تأشير القياس النفسي (ايمان طباع ) مــــــنـــــقــــــــــــــــــــــول

[بنت عسير]

الثبـــــات
و
الصدق
جدااااا مهميييين
اولاً الثبات
تعريف الثبات:هو عباره عن ثبات درجات المفحوصين على الاختبار (مونفس الاختبار اللي ثابت الدرجات هيه اللي ثابته)

ثابته يعني=> درجاتهم ثابته لاتتغير
يعني انا راح اطبق الاختبار اكثر من مره على المفحوص وبكل مره حيحصل على الدرجه نفسها.
يعني مثلاً طبقت عليكي اختبار القلق اليوم يفترض لو طبقته عليكي بعد شهر حيعطيني نفس الدرجه .
بالنسبه الى الاساليب لحساب الثبات :
فيه عندنا 3 اساليب رئيسيه:
1-اعاده الاختبار:
بطبق الاختبار على المفحوصين بتركهم فتره زمنيه وبرجع اعيد عليهم التطبيق مره ثانيه .
الطريقه الثانيه لحساب الثبات للمفحوصين على الاختبار:
2-طريقه التجزئه النصفيه :
بقسم الاختبار لجزئين .
3-طريقه الصور المتكافئه.
فيه عندي اشياء ثانيه بيوزن لي عليها الكتبا اللي هوه كيف انا راح احسب الثبات عشان الاختبارات اللي فيها (الزمن)وكيف عندي (ثبات المصححين)
بس بالنسبه للاختبارات بشكل عام ال3 الرئيسيين واللي همه اهم شيء همه :
1-اعاده الاختبار.
2-التجزئه النصفيه.
3-الصور المتكافئه(أو الصور المتناظره).
بالنسبه لاعاده الاختبار:
الخطوات هي انه يتم تطبيق الاختبار اول مره بترك المفحوصين فتره زمنيه معينه بعدين برجع اطبق الاختبار مره ثانيه على نفس العينه مره ثانيه عشان كذا سميناه اعاده الاختبار ..
بالنسبه للفتره الزمنيه فيه عندي بعض الاشياء اللي لازم اخذها بعين الاعتبار لازم ماتقل فتره التبيق بأي حال من الاحوال عن اسبوع ولا تزيد عن 6 اشهر..(الفتره المثاليه) هي من اسبوعين ل3 اسابيع (21)يوم .
طبعا كل ماكان الاختبار بيعتمد على الذاكره راح ازيد الفتره الزمنيه وكل ماكنت اطبق عل اطفال حقلل الفتره الزمنيه لان الاطفال بينمو بسرعه فبالتالي اداؤهم ممكن يختلف لو خليتهم فتره زمنيه طويله ..
كل عمر من الاعمال له فترته الزمنيه موجود بالكتاب اطفال ماقبل المدرسه لهم فتره زمنيه غير اطفال الابتدائي غير المتوسط غير الجامعه فكل فتره تختلف عن الثانيه لان كل عمر له فترته الخاصه..
بالنسبه للتجزئه النصفيه :
فيه عندنا اسلوبين للتجزئه النصفيه :
أ-اقسم الاختبار لفردي وزوجي .
ب-جزء اول وجزء ثاني
او اقسمه لاربع اجزاء..اخذ الجزء الاول مع ال3
والثاني مع ال4
من الاشياء المهمه بالنسبه لتجزيء الاختبار انو انتي بعد ماطبقتي الاختبار راح تعملي عمليه التجزيء (يعني انا راح اطبق الاختبار مره وحده على المفحوصين لما اجي اصحح بعمليه التصحيح راح اعمل عمليه التجزيء هذي).
طبعا افضل علميه اللي هي لما يكون فردي وزوجي
لانه لما اعمل جزء الاول مع الجزء الثاني ممكن بالجزء الثاني يكون المفحوص بدأ يعرف الاختبار فترتفع درجاته لانو بدأ يتدرب عليها وفهمها..أو ممكن العكس ممكن تنخفض درجاته لانو بدأ يتعب ويزهق ويمل
فأنا لما اخذ الفردي والزوجي فأنا من بدايه الاختبار لاخره اخذت واحد و3 ومقابله عندي 2و4 مثلاً يجيني على الاخر اخذت 99و101 راح يكون معاها 100و102 فأنا نفس اللي حصلي في بدايه الاختبار ونهايته كله متساوي ومتكافيء.
فيه عندنا بعض المعاملات الاحصائيه اللي راح نستخدمها عشان حساب الثبات من الاشياء اللي لازم احطها بعين الاعتبار احنا عملنا تطبيق قبلي وتطبيق بعدي او عملنا عمليه التجزئه بس الفكره انو فيه عندي التطبيقين هذولا التطبيقين حنعمل بينهم معامل ارتباط ..
(معامل الارتباط هونفسه معامل الثبات)
فاذا المعالجه الاحصائيه لثبات الاختبار هي معاملات الارتباط..
يعني لاي درجه انتي درجتك في المره الاولى مرتبطه بدرجتك في المره الثانيه معناها الاختبار مرتفع معناها اختباري ثابت..
المعادلات لازم احفظها :
السبب من عمليه التعديل انه لما كنت اعمل اعاده الاختبار كنت اعمل معامل الارتباط بين درجتي على الاختبار ككل مع درجتي على ا لاختبار ككل تطبيق اول مره وتطبيق ثاني مره
لما راح اعمل التجزئه النصفيه انا بعمل معامل الارتباط بين نص الاختبار ونصه الثاني فأنا بطلع معامل ارتباط نص الاختبار ..عشان يكون الناتج اللي طلعت فيه صحيح راح اعمل شغله اسمها معادله (معامل الارتباط الجزئي)..
*معادله بيرسون (مع)تعديل سبيرمان براون (اعلى)قيمه تقديريه.(اعلى معامل ارتباط يعني اعلى ثبات)مثال: ( 0,7)
*كرونباخ معامل ألفا (أدنى) قيمه تقديريه.(اقل معامل ارتباط)مثال (0,6)
======
0,7 و 0,6 نتائج درجات لنفس الاختبار بس تختلف بسبب المعادلات
يعني الاسلوب الاحصائي راح يأثر على الناتج النهائي..
=====
*معادله موزير(مع)تعديل سبيرمان براون.
*معادله هورست.
*معادله رولسن.
معادله فلاناجان.
*معادله كودر ريتشاردسون للتناسق الداخلي.

الصور المتكافئه
(اوالصور المتناظره)
الفكره الرئيسيه لها هي ان نفس الاختبار اللي اعده الفاحص هوه نفسه بيعد اختبار ثاني مكافيء للاختبار الاول يعني بسوي اختبار ثاني صوره للاول ومكافيء له ..
من الاشياء اللي لازم الباحث ياخذها بعين الاعتبار اش الاشياء اللي لازم تكون متكافئه بين الاختبارين اذا الصوره الاولى ابغا اعد اختها من الثانيه اش الاشياء اللي لازم اراعيها في هذا التكافؤ :
1-الصياغه:همه الاثنين لازم يكون اسلوب صياغتهم متقارب وجوهرهم نفسه.

2-مستوى الصعوبه:
الفقرات اللي بتكون بترتيب مستوى الصعوبه بالاول بترتيب معين لازم الثاني الصوره الثانيه كمان بيكون مكافيء له وبنفس الترتيب لمستوى الصعوبه .
3-التعليمات:
التعليمات اللي يتم تطبيقها على الاشخاص اللي بتبين لهم طريقه الاجابه تكون هيه نفسها بالصوره الاخرى .
4-عدد البنود:
عدد البنود اللي موجود فالصوره الاولى هوه نفسه بالصوره الثانيه .
يعني همه في كل شي متكافئين شبه بعض بكل شي الاول اخوه الثاني التوأم بس (الفرق بينهم) الكلمات اللي موجوده.
بعدين الزمن اللي راح يتم التطبيق فيه ..كل هذي الاشياء لازم يراعيها الفاحص لما يعد الصوره المكافئه للصوره الاخرى .
هذا الاختبار للصور المتكافئه كيف ابغا اقدمه للمفحوصين ؟
فيه عندي طريقتين لتقديم الصور المتكافئه :

أ-فوريا:
يعني اطبق الاختبار عليه وارجع اطبق الثاني مره ثانيه (مباشرةً).
ب-متعاقبه:
يعني اطبق الاختبار عليه الحين واتركه (فتره زمنيه) وارجع اطبق الصوره الاخرى عليه.


"ثبات الاختبار بالزمن"
الفكره الرئيسيه لها هي ان اختبارات الزمن غالبا المفحوص مابيخلصها لاخرها ..
يعني مثلا: احط له 200 فقره بوقت 20 دقيقه وغالبا المفحوصيم مايوصلون لاكثر من 100 او لو كثروا يوصلون 120
لانو الفكره حقتها انو كم فقره بيقدر المفحوص يجاوب عليها فما راح اقدر اعمل تجزئه نصفيه واقول اني راح اجزيء النص الاول والنصف الثاني حيكون فيه فرق كثير كبير
راح اعطي مثال توضيحي:
مثلا عندي وقت 20 دقيقه وانا عملته 4 اجزاء اخلي المفحوص يحل الجزء الاول وبعد خمس دقايق اطلب منه يحط اشاره مكان ماوقف بالجزء الاول ويبدا بالجزء الثاني والثانيه بعد 5 دقايق يحط اشاره وال5 الثالثه حتى يخلص الوقت حق الاختبار فالاختبارات هذي
بتجزيء نفس الزمن
يعني الزمن هوه اللي بيتم التجزيء فيه.
لو قسمت ل4 اخذ الجزء الاول مع ال2 والثالث مع ال4.
اخر شي هو ثبات المصحيين:
نستخدمها لما تكون تصحيح الاختبارات تصحيح (غير موضوعي)يعني فيه نوع من (الذاتيه) وتختلف الدرجات ع حسب اختلاف المصحيين اللي بتكون عندي بالاختبارات الاسقاطيه واختبارات الابتكار او الابداع.
أ-ثبات المصحيين (اكثر من شخص):اني اشرح طريقه التصحيح لاكثر من مصحح وبعدها اشوف لما يصححون قد ايش كانوا قريبين بتصحيحهم من بعض يعني اكثر من شخص بوقت واحد.
ب-ثبات المصحح:
اني بعطي المصحح فتره زمنيه واخليه بعدها يعيد تصحيح الورقه نفسها يعني (يعيد التصحيح مع نفسه)

العوااامل المؤثره على ثبات الاختبار:
1-طول الاختبار يزيد من ثبات الاختبار.
2-تقارب معاملات الصعوبه يزيد من ثبات الاختبار.
3-استقلاليه البنود(كل فقره مالها دخل بالفقره اللي بعدها) يزيد من ثبات الاختبار.
4-موضوعيه التصحيح(يعني الاجابه معروفه فيه عندي مفتاح تصحيح واضح اصحح علي اساسه) يزيد من ثبات الاختبار.
5-التخمين (يعني اسئله تجعل المفحوص يخمن المطلوب مثل اللي موجوده باختبارات القدرات والذكاء واختبارات الاختيار من متعدد) ينقص من ثبات الاختبار.
6-زمن الاختبار الالتزام ممكن يأثر على اداء الاختبار (لما اعطي فالاختبار للمره الاولى ساعه غير لما اعطي للاختبار فالمره الثانيه ساعه وربع ادائي راح يختلف).
7-تجانس العينه :كل ماكانت العينه متجانسه يعني كلها مثل بعص وبيشبهو بعض هذا الشي راح ينقص من ثبات الاختبار.

8-غموض الاسئله:
(لما تكون الاسئله غامضه تخلي المفحوص مايفهم اش المطلوب ) ينقص من ثبات الاختبار.
9-وضوح الاسئله:
تزيد من ثبات الاختبار.
10-تعب المفحوص:
(لما يتعب المفحوص)ينقص من ثبات الاختبار.

"صـــــدق الاختبار"
جدا مهم واهم من الثبات فالصدق اهم شي يكون موجود بالاختبار لانه بيتعلق بهدف الاختبار..
تعريف الصدق:ان يقيس الاختبار ماوضع لقياسه.
فلو قاس ماوضع لقياس فهو فعلا صدق..
اساليب الصدق:
1-صدق المضمون:
الاختبارهل هوه فعلا يتضمن جميع الجوانب المهمه اللي هوه لازم يتضمنها ..صدق المضمون يتوفر في الاختبارات *التحصيليه* اكثر شي (لان) لانه في الاختبارات التحصيليه عندي فيه كتاب معين ومنهج معين لازم اشمله لما احط الاختبار..
بس (الخصائص النفسيه) نوعا ما حيكون قليل فيها صدق المضمون (لانه) من الصعب اني اعرف فعلا كل الجوانب.
كمان لازم يتاكد الباحث انه مثل الصفه المراد تمثيلها بطريقه جيده وكافيه وتعبر عنها.
الاشياء اللي ممكن تساعد الباحث انو هوه يشوف هل هوشمل جميع الجوانب اللي المفروض انو يشملها او ماشملها كلها اللي هي:
أ-لجوئه للكتب والبحوث: ارجع اراجع الكتب والبحوث الثانيه اللي مهتمه بنفس المجال اللي راح اعمل خاصيتي فيه اشوف البرامج المشابهه ..مثل اختبارات اللغه الانجليزيه لما اعمل اختبار زي التوفل قبلها بروح القي نظره على الكتب اللي مهتمه بمجال اللغه الانجليزيه اش الاشياء اللي لازم تكون موجوده .
ب-البرامج المشابهه.
ج-التقارير الفنيه : مثل البحوث اللي بلاقيها في المجلات العلميه اللي مهتمه بنفس المجال اللي نفس اختباري موجود فيه

2- الصدق المظهري:الظاهر على الاختبار هل ظاهر انو هوه اختباري فعلا بيقيس السمه المراد قياسها ولا موظاهر عليه.(الشكل الخارجي)
لازم احيانا اخليه يكون ظاهر عشان يبذل المفحوص اقصى جهد عشان يجاوب عليه يعني ماابين ان الاختبار تافهه او استتفه الاختبار بحيث احط لشخص بالغ اختبار فيه صور متحركه .مثل اختبارات القدرات والتحصيل والذكاء هذي ابينها واجعها ظاهره عشان يبذل كل جهده فاذا يكون الهدف واضح واسم الاختبار كمان يكون موجود وواضح.
وكمان فيه اختبارات اخفي الهدف من الاختبار فيها عشان امنع التزييف اللي ممكن المفحوص يسويه لما يعرف الهدف من الاختبار زي اختبارات الشخصيه لو عرف انو الاختبار بيقيس الثقه بالنفس راح يزييف الاجابه عشان يبين انو واثق من نفسه فلازم الهدف في هذا النوع من الاختبارات يتم اخفاؤه ولا يكتب اسم الاختبار يتم وضع رموز فقط.
بعد كذا نجي على النوع ال3 من انواع الصدق
3-صدق التكوين:
اللي بيتعلق بالفهوم والتعريف الاجرائي للظاهره اللي بقيسها اللي هوه فكره المكون الافتراضي ..فيه بعلم النفس مافيه اشياء نلمسها بايدنا فيه عندي مكون وبناءً على هذا المكون انا بحط التعريف وببني عليه اختباري.
فيه بعض الاشياء اللي بتساعدني اتحقق ان صدق التكوين موجود او غير مووجود:
أ-الفروق بين الجماعات:
فيه بعض الصفات انتي عارفه انو فيه فروق بين الجماعات فيها فلما تطبقي الاختبار يفترض يوضح لك انو هذي الفروق موجوده او غير موجوده.مثلا فيه فروق بين الاطفال والكبار فيه فروق بين النساء والرجال فلازم الاختبار يدلل على وجودها ومن اوضح الامثله اللي هيه المتفوقين عقليا واللي عندهم اعاقه عقليه لو انا راح اطبق عليهم اختبار ذكاء لازم اختباري يقدر يميز بين المجموعتين لو اختباري ماميز بينهم راح يعتبر اختبار غير صادق.
ب-للتحقق من صدق التكوين نقيس التغير في الاداء.مثل اختبار القدره اللغويه لو طبقته ع طفل عمره سنتين بعد فتره راح يتغير اداؤه لانه الطفل بينمو بسرعه.
ج-الارتباطات:لاي درجه الاختبار مرتبط بمجموعه اخرى من الاختبارات اللي بتقيس نفس السمه اللي هوه بيقيسها
د-الاجابات الداخليه فالاختبارهل هي متسقه ببعضها ولالا.


4-صدق المحك:هو شي اقارن فيه (شيء واقعي على ارض الواقع )او شيء ملموس وانا اقدر اثق اني اقدر اقارن اختبار فيه.
فيه له نقطتين :
أ-الصدق التنبؤي:
انو انا لو طبقت اختبار وقلت مثلا يظهر انو انتي يظهر عندك استعداد حسابي وانا مرنت عندك القدره على الحساب وطورتها فيفترض لما ارجع اقيس الاحظ انو انتي فعلا تطورت عندك وصارت قدره وفعلا انو انتي التنبؤ اللي انا تنبأت فيه صحيح .
ب-الصدق التلازمي(اختبار آخر):
هو تلازم درجتي والدرجات اللي حصلوا عليها المفحوصين على اختباري مع درجاتهم باختبار اخر,, يعني مثلا
اختبار بينيه للاختبارات المعروف للذكاء فلما اجي ابغا اعمل اختبار جديد للذكاء ممكن اطبق على نفس المفحوصين اختبار بينيه واشوف لاي درجه انا اختباري مرتبط باختبار بينيه .
فاذا انا راح يكون محكي هو اختبار اخر معروف وراح يكون متزامن معه بفتره زمنيه يعني همه الاثنين راح اطبقهم مع بعض..

"العوامل اللي ممكن تؤثر على صدق الاختبار"
1-طول الاختبار يزيد من صدق الاختبار.
2-ثبات الاختبار يزيد من صدق الاختبار.
3-ثبات المحك يزيد من صدق الاختبار.
4-زياده الفروق الفرديه بين المفحوصين يزيد من صدق الاختبار.
5-نقاء الاختبار(يعني مثلا اختباري بيقيس سمه معينه لو اختباري فقط اشتمل على هذي الصفه اللي انا بقيسها وماتدخلت معه عوامل ثانيه) يزيد من صدق الاختبار.


 تم بحمد الله 
حاولت اكتب بالمللي اللي قالته الاستاذه سامحوني لو قصرت والله يوفقكم