الحقووووووني .. التفكير مصيبه

[حكيمه]

• المرحله الثالثه : مرحلة الألهام أو الأشراق ( اللحظه الأبداعية ) وتتضمن :
- إنتاج المزيد والجديد من القوانين العامه التي لايمكن التنبؤبها 0
- ظهور الفكره فجأه 0
- ترك الفكره لفتره زمنيه معينه 0
• المرحله الرابعه : مرحلة التحقق ( إعادة النظر ) وتتضمن :
- تجريب الأفكار التي يتم التوصل إليها وأختيار صحتها 0
- الوصول الى صياغه دقيقه 0
ثانياً التفكير الناقد :
س6 : عرف التفكير الناقد ؟
ج6: هو نشاط عقلي مركب محكوم بقواعد المنطق والأستدلال 0
س7: اعط نبذه مختصره عن التفكير الناقد ؟
ج7: يعد التفكير الناقد من أكثر أشكال التفكير تعقيداً وذلك بأرتباطه بسلوكيات عديده كالمنطق وحل المشاكل ولأرتباطه الوثيق بالتفكير المجرد والتفكير التأملي من حيث تشابة العديد من الخصائص 0
س8: عرف الأستنباط ؟
ج8: هو عمليه أستدلال منطقي الهدف ومنها التوصل الى معرفه جديده من معلومات جديده 0
س9 : عرف الأستقرار ؟
ج9 : هو أستدلال عقلي الهدف منها التوصل الى معرفه جديده تتجاوز حدود المعلومات المتوفره0
س10 : عرف التقويم ؟
ج10 : هو الحكم على هذه المعلومات وفحص مصداقيتها وفق معايير محدده مسبقاً 0




س11 : للمفكر الناقد خصائص عديده أذكرها ؟
ج11 :
• القدره على تمحيص المعلومات ومحاكمتها منطقياً وذلك للوصول الى الحقيقه 0
• الحساسية نحو المشكلات والقدره على تحديدها 0
• الحذر الشديد قبل أتخاذ القرار 0
• الميل الى التحليل والتنظيم عند التعامل مع المعلومات والبيانات 0
• أنفتاح الذهن نحو الأفكار 0
• الأبتعاد عن الأحكام الذاتيه على الأمور 0
س12: ماهي سمات التفكير الناقد ؟
ج12 : يتفق الباحثون على عدد من المعايير والمواصفات الواجب توفرها في التفكير الناقد عند معالجة ظاهره ما أو موقف معين 0
• الوضوح : بأن تكون مفهومه للأخرين وذلك بدعمها بالتوضيح وألأمثله 0
• الصحه : بأن تكون موثقه من خلال الأدله والبراهين 0
• الدقه : بأن تكون على درجه عاليه من التحديد والتفصيل 0
• الربط : بأن تتميز عناصر المشكله بدرجه عاليه من الترابط بين العناصر أو بين معطيات المشكله 0
• العمق : بأن تتميز معالجة المشكله بدرجه عاليه من العمق في التفكير 0
• الأتساع : بأن تؤخذ جميع جوانب المشكله بالأعتبار 0
• المنطق : أن يتم تنظيم ألأفكار وترابطها بطريقه تؤدي الى معان واضحه ومحدده 0
• الدلاله : أن يتم التعرف على أهمية المشكله أو الموقف مقارنه بالمشكلات والمواقف الأخرى التي تعترض الفرد 0

س13: كيف تتعلم مراحل التفكير الناقد ؟
ج13: أن التفكير الناقد يمكن تطويره من خلال الأنشطه والتدريبات المختلفه عبر عدد من المراحل المتسلسله علماً بأن النجاح في المراحل الأولى يساعد على تحقيق النجاح في المراحل اللاحقه 0
س14: أرسم جدولاً يوضح هذه المراحل ؟
ج14 : جدول مراحل التفكير الناقد ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
م تتطلب من المتعلم أن 00000000 المرحله
1 يتفحص كل المعلومات والبيانات المتعلقه بالموقف التعليمي في بيئة المتعلم الملاحظات
2 يحدد الحقائق والمعلومات التي تتميز بدرجه عاليه من المصداقية والموضوعيه الحقائق
3 يختبر الحقائق التي أستخلصها في المرحله السابقه الأستدلال
4 يكون عدداً من الأفتراضات أو المسلمات حول موضوع التعلم الأفتراضات
5 يطور ألأراء وفق قواعد المنطق حول موضوع التعلم الأراء
6 يحدد الحجج والأدله والبراهين حول الموقف التعليمي الحجج
7 يحدد الملاحظات والحقائق والأستدلالات والأفتراضات والأراء والحجج السابقه وتحليلها ليتمكن من تطوير موقف واضح يستطيع به مواجهه الأخرين التحليل الناقد










الفصل الأول ( المبحث الثالث )
( أستراتيجيات التفكير )
( حل المشكلات وأتخاذ القرارت )
مقدمه :
نمر في حياتنا بمواقف تحتاج منا حل مشكله أو أتخاذ القرار فعندما تكون أمامنا مشكله من الصعب أيجاد الحل المناسب لها إذا لم تتوفر لديك المعلومات الصحيحه والمفيده والفكر الجيد لحلها ومثال مشكلة التربيه غير الأبداعيه القائمه على التلقين وأختزان المعلومات فلحل هذه المشكله لابد لنا من دراسة الأوضاع التربويه ومعرفة الأسباب التي أدت الى ذلك وماهي الحلول المقترحه وعندما تكون أمام وضع يحتم عليك أتخاذ قرار ما مثل تمضية إجازة الصيف خارج وطنك أما تكون في بلد عربي مثل القاهره أو تكون في بلد أوربي عنما تكون في بلد عربي تقل المصاريف واللغه تكون قادر عليها والأجواء تختلف وغيرها فعندما تقارين بين الدولتين بعدها تقرر أين تسافر 0
س1: هل حل ألأسئله نفس حل المشكله ؟
ج1 : لابد التفريق بين حل الأسئله وحل المشكله فالقيام بالبحث من أجل الأجابه عن سؤال لايعتبر حلاً لمشكله بل لايعدوكونه خطوه واحده من خطواتها المتعدده ومثال عليه لو طرحنا سؤال ماهي أسباب التلوث البيئي فإن الأجابه تتم من خلال البحث وتقصي المعلومات ولكن إذا سألنا كيف يمكن التعامل مع التقليل من التلوث البيئي فهذا السؤال يعبر عن حل مشكله تتطلب حلولاً وتجارب وأنماط من التفكير العلمي للوصول الى حل 0
س2: عرف المشكله ؟
ج2 : هي حاله أو موقف ينطوي على خلل أو أزمه بحاجه الى معالجه من أجل تحقيق هدف مطلوب 0






س3: ماهي أركان المشكله ؟
ج3: تتكون المشكله من ثلاث أركان رئيسيه هي :
• المعطيات : وهي المعلومات أو الشروط أو الحقائق التي تصف الحاله عند الشروع في محاولة حل المشكله 0
• الأهداف : وتمثل الوضع المطلوب أو المرغوب تحقيقه 0
• العقبات : وهي الصعوبات التي تعترض عملية الوصول الى الحل أو الأنتقال بالمشكله من وضعها الراهن الى الوضع المطلوب 0
س4: كيفية طرق حل المشكله ؟
ج4: بعض الأفراد يضن أنه ليس هناك فرق بين طرق حل المشكله طالما تم التغلب على المشكله ألأن وهذا رأي يحتاج الى توقف وتفكير 0
س5: ماهي خطوات حل المشكله ؟
ج5:
• الشعور بالمشكله : الشعور والأحساس بالمشكله من أهم خطوات حل المشاكلات فبدون الأحساس بأن هناك مشكله لن تقوم بأي خطوات أخرى 0
• تعريف وتحديد المشكله : يندفع بعض الافراد بردود فعلهم تجاه المشكله قبل معرفة أبعادها وفهم طبيعتها فيجب علينا تعريف المشكله الحقيقية وليس أعراضها وأن نبدأ في جمع البيانات التي نحتاج إليها من بيانات خارجيه مثل : الحقائق والاهداف والوقت والتاريخ والنتائج ومن بيانات داخليه مثل : المشاعر وألأراء والأتجاهات ومدى الرضا وطريقة تفكير الأخرين والضغوط النفسية 0


س6: ماهي الأرشادات المهمه لحل مشكله ؟
ج6:
• كتابة المشكله لتستطيع أن تراها أمامك 0
• تجزئة المشكله الى أجزاء إذا كانت معقده 0
• تحديد الاولويات والبداية بالمشكله الأهم فالأقل أهميه خاصه إذا كانت المشكله مرتبطه بمشكلات أخرى 0
• التفكير كيف سيكون الوضع بعد حل المشكله 0
• تحليل المعلومات التي تم جمعها 0
• تحديد معلومات أخرى جديده ومفيده لحل المشكله وحذف مايعتبر غير مهم 0
• طرح أسترتيجيات مختلفه لحل المشكله 0
• أختيار الأستراتيجيه المناسبه لحل المشكله المطروحه للنقاش 0
• العمل على حل المشكله في ضوء الأستراتيجيات التي تم أختيارها 0
• العمل على تقييم النتائج التي تم التوصل إليها لحل المشكله 0
• تطبيق خطوات حل المشكله بدقه 0
• الحكم على ماتم أنجازه ومالذي يمكن فعله بشكل جديد في المرات القادمه 0
س7: لمذا تقوم في تدوين ملاحظاتك في حل المشكله ؟
ج7: وذلك لنستفيد منها مستقبلاً ونحسن من قدراتنا وظروف حياتنا 0
س8: عندما يكتسب الطالب مهارة حل المشكلات ماهي التطورات التي تحصل له ؟
ج8: تساعده على قيامه بالبحوث الدراسيه المطلوبه منه 0
س9: ماهو مفهوم أتخاذ القرار ؟
ج9: هو عمليه تقوم بها حين تواجهك مشكله أو عائق أو موقف يتطلب أختيار البديل أو الحل الأفضل من مجموعة حلول وهو محصله مجموعة من الأراء والأفكار لتحقيق الهدف والنتيجه المرجوه 0



س10: ماهي العوامل المؤثره في أتخاذ القرار ؟
ج10 :
• القيم والمعتقدات : للقيم والمعتقدات تأثير كبير في أتخاذ القرار دون أن يتعارض ذلك مع حقائق وطبيعة النفس البشريه وتفاعلها في الحياه 0
• الميول والطموحات : لطموحات الفرد وميوله دور مهم في أتخاذ القرار دون النظر الى النتائج المادية والحسابيه 0
• العوامل الجسمية والنفسية : تؤثر العوامل الجسمية مثل المرض والأرهاق والتغيرات في الهرمونات والعوامل النفسية مثل التوتر والحيره وعدم الثقه بالنفس على أتخاذ القرار 0
س11: ماهي خطوات أتخاذ القرار ؟
ج11 :
• تحديد المعلومات المهمه لصناعة القرار 0
• تحديد الخيارات المتاحه للشخص 0
• تحديد النتائج المرجحه لكل قرار 0
• تحديد تبعات هذه النتائج 0
• تحديد الخيار الأفضل في ضوء هذه النتائج 0

[حكيمه]

الفصل الثاني ( المبحث الأول )
( البحث العلمي وخصائصه)

س1: كيف كان الأنسان يكتسب معارفه في قديم الزمان ؟
ج1 : كان يكتسب معارفه بطرق متنوعه مثل النقل والمحاوله الخطأ والأعتماد على أهل الثقه والخبره أو السلطه كالأب والأم والقائد والأمير والشيخ المعلم وكل من يثق فيهم كما تلقى معارفه عبر القياس والتأمل وهذا مابرع فيه اليونانيون وأخيراً يتلقى الأنسان معارفه عبر الأستقراء والتجريب وهذه الطريقه هي أخضاع الادله للأختبار ووضع الظاهره أمام الأدله 0
س2: ماهي الطريقة العلميه في التطور وتلقي المعلومات ؟
ج2 : هي الأعتماد على ألأسلوب العلمي وذلك لأن درجة الثقه في النتائج المستخرجه بالبحث العلمي تكون أكثر دقه من تلك التي تعتمد على المحاوله الخطأ 0
س3: عرف البحث العلمي وقواعده ؟
ج3 : هو الطريق الذي يصل من خلاله الباحثون والعلماء وأهل القرار الى المعلومات ويشعرون بالراحه للنتائج 0










س4: ماهي مراحل تطور البحث العلمي ؟
ج4 :
• المرحله الأولى : التجربه والخطأ : أي محاولة أيجاد تفسيرات منطقية للعلاقه بين المتغيرات حتى تتبلور تلك المبادئ في شكل قواعد عامه أو في شكل تعميمات ويعتبر هذا الأسلوب أوائل مراحل التطور العلمي 0
• المرحله الثانية : السلطه والتقاليد : حيث يستشهد الباحث بأفعال وأراء القاده في الماضي حتى لو كانت أراؤهم غير صائبه إلا أنها من القوه بحيث تصبح وجهة نظر تقليديه 0
• المرحله الثالثه : التكهن والجدل : وتعتمد هذه المرحله على الجدل والمناقشات وذلك لبلورة الحقائق ومن أمثلة ذلك الكتاب ( ثروة الامم ) 0
• المرحله الرابعه : الطريقة العلمية : وهي التي تقوم أساساً على أجراء التجارب حيث يضع الباحث فرضية ويجمع حولها البيانات لأجراء التجارب عليها 0
س5 : ماهي أهمية البحث العلمي ؟
ج5 : عندما يرغب الأنسان بشراء سياره مثلاً يقوم في البحث عن موصافات السياره وماهي الأمكانيات التي تتوفر بالسياره وبعدها البحث بالمجلات عن السياره المطلوبه وبعدها يتم الخروج في أستكشاف السياره على الطبيعه حتى يتمكن من أتخاذ القرار في هذه النقطه وهذا المثال يضرب على جميع الأمثله لأتخاذ القرار وذلك لأن الناس يستخدمون البحث في حياتهم اليومية هذه الطريقه تنطبق على البحث العلمي 0
س6: ماهو مفهوم البحث العلمي ؟
ج6 : كل العلماء نظروا الى هذا المفهوم من زواياهم الخاصه وحسب ميولهم أو قناعاتهم العلمية وعند تناول مصطلح ( البحث العلمي ) نلاحظ أنه ينقسم الى كلمتين هما ( البحث ) و ( العلمي ) 0


س7: ماهو معنى البحث ومعنى العلمي وضح ذلك ؟
ج7:
• البحث : معنى البحث في اللغه هو طلب وتقصي حقيقه من الحقائق أو أمر من الأمور وبتطلب التنقيب والتفكير والتأمل وصولاً الى شئ يريد الباحث الوصول اليه 0
• العلمي : فهي كلمه تنسب الى العلم ويقصد به المعرفه وإداراك الحقائق والعلم في طبيعته طريقة تفكير وطريقة بحث أكثر مما هو طائفه من القوانين الثابته 0
س8: ماهو منهج العلم وغايته ؟
ج8:
• منهجه : فهو المعرفه المنسقه التي تنشأ من الملاحظه والتجريب 0
• غايته : وهو الذي يتم بهدف تحديد طبيعة وأصول الظواهر التي تخضع للملاحظه والدراسه لصياغة القوانين 0
س9: بما يعتمد عليه البحث العلمي ؟
ج9: يعتمد على الطريقة العلمية وتعتمد الطريقه العلميه على تسجيل المعلومات ووصف الأحداث وتكوين الفرضيات 0
س10 : ماهو المقصود بالبحث العلمي ؟
ج10 : للبحث العلمي تعاريف كثيره ومعان كثيره لكن التعريف الموحد له هو دراسة مشكله بقصد حلها وهي عملية فكريه يقوم بها شخص يسمى الباحث من أجل تقصي الحقائق في شأن مسأله أو مشكله معينه تسمى موضوع البحث بأتباع طريقه علميه منظمه تسمى منهج البحث وذلك للوصول الى حلول ملائمه للعلاج 0




س11: يؤكد تعريف البحث العلمي الى عدة أبعاد أذكرها ؟
ج11 :
• حاجة البحث العلمي الي التفكير العلمي المنظم 0
• تحديد موضوع البحث وأتباع منهج منظم 0
• الحصول على نتائج صالحه للتعميم 0
• ومن ثم حل المشكلات 0
س12 : من خلال بعض التعريفات التي ذكرناها عن البحث العلمي أتضح بأن كل تعريف تناول زاويه معينه أذكر هذه الزوايا ؟
ج13 :
• البعض أبرز جانب الأهداف 0
• والبعض الثاني أبرز جانب الوظائف 0
• والبعض الثالثه أبرز جانب الأهميه أو جانب الخصائص 0
وبناء عليه يمكن أن أنقول أن البحث العلمي : هو عباره عن حزمه من الطرائق والخطوات المنظمه والمتكامله تستخدم في تحليل وفحص معلومات قديمه بهدف التوصل الى نتائج جديده 0
س14: ماهي أهداف البحث العلمي ؟
ج14 :
• أبراز حقيقه ما : وهو أن يضع حلاً لمشكله ما تكون ثقافيه أو علميه أو أجتماعيه أو أدبيه أو يتوصل الى أكتشاف جديد أو يطور أله أو نظريه معينه أو يصحح خطأ شائع أو يرد على أفكار معينه 0
• يسعى لتطوير أفراد المجتمعات الأنسانية : ونشر العلم والثقافه والوعي فيها لذلك يجب أن يكون لدى الباحثين المجال لأختبار مواضيع بحثهم في شتى المجالات وعلى الباحث أن ينطلق حيث توقف الباحثون ومراعاة عدم التكرار 0


س15: ماهي الأهداف التي يجب مراعاتها في البحث العلمي ؟
ج15:
• الوصول الى حكم لحادثه جديده لم يبحثها غيره 0
• أختراع معدوم 0
• تفصيل مجمل : وهو الشرح والحواشي والتحليلات والتفسيرات لما هو غامض 0
• أختصار ماهو مطول : أن يستبعد من البحوث كل ماهو حشو ومعارف يمكن أن يستغنى عنها في تعليم المبتدئين 0
• جمع متفرق : ( النصوص – الوثائق – الأحداث – المعلومات ) لأنه قد تكون هناك أمور علميه متفرقه في بطون الكتب وموزعه في مصادر ومراجع مختلفه وتحتاج الى بحث واستقراء دقيقين ليصل الباحث لتصور شامل لما تفرق في صور قضيه واحده متكامله الأطراف والعناصر0
• أستكمال نقص ما في بعض الموضوعات : أي بحث جانب وأهمال أخر أو أهتمام بقضية وإغفال قضية أخرى 0
• إفراز مختلط : هو أستقراء تراجم للأعلام وأستخراج تراجم قديمه في أماكن متفرقه 0
• إعادة طرح موضوع قديم بأسلوب جديد 0
• التعقيبات والنقائض : وهذا لون من البحث يعتمد على التعقيب على بحوث سابقه أو نقض مافيها من قضايا أو تعديل أخطاء وقع فيها مؤلفون سابقون 0
س16: مالذي تسعى أليه أهداف البحث العلمي ؟
ج16: تسعى الى الوصف والتفسير والتنبوء وحل المشكلات وأستخلاص حقائق جديده والضبط والتحكم وتطوير المعرفه الأنسانية 0




س17: ماهي سمات البحث الجيد ؟
ج17: هناك سمات يعرف بها البحث الجيد سواء كانت رساله جامعيه أو بحثاً لمؤتمر ويمكن أيضاحها بالنقاط التاليه :
• العنوان الواضح والشامل لمضمون البحث ويعطي دلاله موضوعية واضحه 0
• الألمام الكافي لموضوع البحث 0
• توفر الوقت الكافي لدى الباحث 0
• الأسناد ومراعاة الأمانه العلمية 0
• وضوح أسلوب تقرير البحث 0
• الترابط بين أجزاء البحث 0
• مدى الاسهام والأضافة الى المعرفه في مجال تخصص الباحث 0
• توافر المصادر والمعلومات في موضوع البحث 0
• الموضوعية والأبتعاد عن التحيز في الصول الى النتائج 0
س18: ماهي السمات التي يجب توفرها في الباحث الناجح في إعداد وكتابة بحثه على أفضل شكل؟
ج18:
• توفر الرغبه الشخصية في موضوع البحث 0
• تواضع الباحث العلمي 0
• التركيز وقوة الملاحظه 0
• قدرة الباحث على إنجاز البحث 0
• قدرة الباحث على التنظيم لمحتويات البحث ومضمونه 0
• معالجة البحث بعيداً عن الحياديه 0

[حكيمه]

س19: ماهي الشروط التي يجب أن تتوفر في الباحث ؟
ج19:
• قدرته على أختيار موضوع جديد للدراسه 0
• قدرته على أختيار الخطه المناسبه للبحث 0
• أستقلال شخصيته 0
• شعوره الدائم بأنه قادر على الأبتكار في الموضوع الذي يبحث فيه 0
• ضرورة أمتلاكه نظره منهجيه متكامله للموضوع الذي يدرسه حتى لايقع في التناقض 0
• أن يحب بحثه ليكون قادراً على العمل فيه 0
• الصبر والهدوء والتعقل والأصغاء الجيد للرأي الأخر 0
• أن يكون واسع الأطلاع في أختصاصه 0
• أن يمتلك القدره على التعبير 0
• الامانه والدقه والنزاهه والموضوعيه 0
س20 : ماهي خصائص البحث العلمي ؟
ج20:
• تحديد الهدف : أي أن يبدأ الباحث بوجود مشكله أو حاله تحتاج الى علاج مثل مشكلة غياب الطلاب والطالبات في رمضان 0
• الجديه في البحث : كظهور تساؤلات في ذهن الباحث تتعلق بأمكانية حل مشكله بسؤال نفسه هل هناك حل للغياب في رمضان 0
• محاولة الأجابه على الأستفسارات : فقد تكون هناك حلول ويدور في ذهن الباحث وسائل وطرق وأساليب للحل كإعطاء الطلاب إجازة في رمضان وتقتطع من الأيام الأخرى للأجازات 0
• النظامية والمنطقية 0
• التبرير المنطقي : عند الأنتقال من خطوه الى أخرى عند تناول مشكله معينه بهدف كشف جوانبها المختلفه 0
• تعميم النتائج : أن يكون هدف البحث أن يصل الى نظريات أو مبادئ عامه قابله للتعميم 0
• التحقيق : بحيث يتضمن البحث الملاحظه الدقيقه والوصف الدقيق 0
• الموضوعية : بأن يتسم البحث بالموضوعيه والحياديه 0




















الفصل الثاني ( المبحث الثاني )
( خطوات البحث العلمي )

س1: ماهو المقصود بخطوات البحث العلمي ؟
ج1 : هي المراحل التي يتعين على الباحث أتباعها لأنجاز بحثه 0
س2 : ماهو معنى عبارة خطوات البحث ؟
ج2 : أننا نشير الى الأسس العلمية التي تحدد النشاطات المتتابعه المحدده 0
س3: ماهي أهم خطوات البحث ؟
ج3: أولاً تحديد مشكلة البحث :
• أختيار مشكلة البحث: الشعور بالمشكله هي الخطوه الأولى التي تمثل أساس أختيار مشكلة البحث وحيث يقصد بمشكلة البحث : هو موضوع الدراسه الذي يقع أختيار الباحث عليه وهناك بعض الأمثله أن تكون محلاً للبحث مثل :
- العلاقه بين أستخدام الأنترنت وأتقان مهارة البحث عن المعلومات لطلاب الجامعه 0
- أسباب ندرة سلعه معينه في السوق رغم وفرة أنتاجها محلياً 0
- أتجاهات طلاب السنه التحضيريه بجامعة الملك عبدالعزيز نحو أختيار تخصص معين 0
• صياغة مشكلة البحث : يجب على الباحث أن يكون دقيقاً وواضحاً في صياغة المشكله التي يختارها وهناك عدة طرق لصياغة المشكله وهي :
- صياغة لفظية تقديريه : وهي التي تساعد على الأستطراد والأستكشاف مثل أتجاهات طلاب جامعة الملك عبدالعزيز نحو أستخدام الأنترنت 0
- صياغه على هيئة سؤال : وهي تساعد الحصول على إجابه محدده مثل مدى أستخدام الأنترنت من قبل طلاب المستوين الثالث والرابع في كلية الأقتصاد والأداره 0
- صياغه على هيئة فرض : وهي تساعد على أثبات أو نفي وجود علاقه بين متغيرين ومثال عليه : أن هناك علاقه طرديه بين تقدم المستوى الدراسي ومعدل أستخدام الأنترنت 0
• أختيار عنوان البحث : يجب على الباحث أن يختار عنواناً لبحثه بحيث يعكس المحتوى الموضوعي للبحث ومجاله والمنهج المتبع لدراسة المشكله وعلى الباحث أن يدرك أن أختيار العنوان الملائم يعد مثابة نصف البحث 0
س4: مالذي يترتب على أختيار البحث ؟
ج4:
• توجيه فكر الباحث نحو الطريق الصحيح لحل المشكله 0
• تحديد نوع الدراسه التي يقوم بها والمنهج الذي يتبعه 0
• تحديد أدوات البحث 0
• تحديد مجتمع الدراسه وعينة البحث 0
• أختيار المشرف على البحث 0
• تقدير المدة الزمنية والتكاليف اللازمه لإتمام البحث 0
س5: ماهي شروط الصياغه الجيده ؟
ج5 :
• وضوح الصياغه وسهولة فهم المشكله 0
• وجود المتغيرات في الصياغه 0
• أمكانية أختبار المشكله 0
س6: أعط أمثله على العناوين الغير مقبوله في البحث ؟
ج6:
• المكتبات والقراءه 0
• تأثير برامج محو الأميه 0

س7: أعط أمثله على العناوين المقبوله في البحث ؟
ج7 :
• المكتبات العامه السعوديه ودورها في تشجيع القراءه : دراسه أستطلاعيه 0
• تأثير برامج وزارة التربيه والتعليم لمحو الأميه على ربات البيوت في منطقة مكه المكرمه : دراسة مسحية 0
ثانياً إعداد مخطط البحث :
س8:يتكون المخطط من عدة فقرات أذكرها ؟
ج8:
• أهمية المشكلة : يقوم الباحث في هذا الجزء بكتابة المشكله التي صاغها من قبل ويضعها في قالب واضح يتضح من خلاله تشخيص المشكله وهو تحديد الأثار التي تنتج عن بقائها دون حل علماً بأن هذا الجزء من البحث يتناول العناصر الأتيه :
- الخطورة التي تمثلها المشكله 0
- خطورة أستمرار المشكله دون حل 0
- الاثار المباشره والغير مباشره للمشكله 0
• أهمية البحث : يجب على الباحث أن يوضح دوافع ومبررات قيامه بالبحث والمساهمه التي سوف يقدمها البحث سواء في مجال سد النقص الفكري أو حل مشكله قائمه على أن الباحث لايتمكن من أقناع الأخرين بأهمية البحث حيث ينبغي أن تشمل فقرة أهمية البحث على :
- التبريرات والدواعي العلمية والعمليه التي تطلب أجراء البحث 0
- الأثر الذي ينتج عنها سواء في النظريه أو الممارسه العمليه 0
- وكيف تسهم في حل المشكله التي تمثل موضع البحث 0
- وماهي الأظافه التي تمثلها الى الأنتاج الفكري في المجال الذي ينتمي أليه الباحث 0


• أهداف البحث : يجب على الباحث أن يحدد بدقه وبكلمات محدده الأهداف الموضوعية التي يسعى الى تحقيقها من خلال بحثه على شكل نقاط وكلمة الموضوعية تعني : أن لاتكون أهدافه شخصية كأن يذكر الباحث أن هدفه من أجراء البحث هو حصوله على الترقيه أو العلاوه السنويه أو لتحقيق الشهره بين أقرانه كما ينبغى على الباحث أن تنقسم أهدافه الى أهداف رئيسيه وأهداف فرعيه أو ثانويه وهذه الأهداف تساعد الباحث على تركيز بحثه وغالباً ماتدور الأهداف حول :
- معرفة الواقع الفعلي للمشكله 0
- وضع تصور للحلول والأجراءات العمليه التي يمكن أتباعها للقضاء على المشكله 0
- المساهمه في أثراء الأنتاج الفكري 0
س9: ماهو الفرق بين أهمية المشكله وأهمية البحث ؟
ج9:
• أهمية المشكله :هي التي تتناول المشكله 0
• أهمية البحث : هي التي تتناول البحث نفسه 0
س10 : ماهو الفرق بين أهداف البحث وأهمية البحث ؟
ج10 :
• أهداف البحث : وهي التي تبحث عن النتائج التي يسعى الباحث للوصول إليها 0
• أهمية البحث : هي الأسباب التي أدت الى الأهتمام بدراسة المشكله 0
س11 : ماهي الخطوه الرئيسيه من خطوات البحث العلمي ؟
ج11 : هي كتابة تساؤلات وفروض البحث 0
س12: ماهي الخطوات التي تترتب على كتابة التساؤلات والفروض ؟
ج12 : وهو أختيار المنهج وعينة الدراسه وأساليب التحليل الأحصائي 0

[حكيمه]

س13: ماهي فروض البحث ؟
ج13 : هي توقعات للنتائج أو أستنتاجات محتمله وبمعنى أخر هي أحتمالات أقل من الحقيقه 0
س14: عرف المتغير المستقل والمتغير التابع ؟
ج14 :
• المتغير المستقل : هو الذي يرغب الباحث التعرف على أثره في متغير أخر 0
• المتغير التابع : هو النتيجه التي تنشأ نتيجة تأثير المتغير المستقل 0
س15 : العلاقه بين المتغيرين تأخذ ثلاث أشكال أذكرها ؟
ج15 :
• علاقه طرديه 0
• علاقه عكسية 0
• علاقه صفريه 0
س16: ماهي أنواع الفروض ؟
ج16: هما نوعان :
• فرض مباشر : وهو الفرض الذي يحاول الباحث من خلال صياغته أثبات علاقه بين متغيرين سواء كونها علاقه طرديه أو عكسية ومثل عليها :
- زيادة العبء الدراسي تؤدي الى أرتفاع المعدل التراكمي ( علاقة طرديه ) 0
- زيادة العبء الدراسي تؤدي الى أنخفاض المعدل التراكمي ( علاقه عكسية ) 0
• فرض غير مباشر : ويسمى الفرض الصفري أو الفرض المعدم وهو الفرض الذي يحاول الباحث من خلال صياغته نفي وجود علاقه بين متغيرين ومثال عليه :
- العبء الدراسي لايؤثر على المعدل التراكمي ( نفي علاقه ) 0
س17: عرف تساؤلات البحث ؟
ج17: هي الأسئله العامه التي تبرز مشكلة البحث والنتائج التي يسعى الى الوصول إليها 0
س18: مما تتشكل القاعده التي يبدأ منها الباحث ؟
ج18 : تتشكل في رسم الأطارين العلمي والنظري لبحثه 0
س19: ماهي مسلمات البحث ؟
ج19: هي عباره عن حقائق وبديهيات تشكل الأساس الذي يعتمد عليه الباحث ويؤمن بصحته ويمكن أن تكون عباره عن بحوث أثبتتها بحوث سابقه 0
س20: ماهي مصادر المسلمات ؟
ج20:
• أن تأتي نتيجة لخبرة الشخص في مجال معين 0
• أن تكون عباره عن نتيجه توصلت إليها بحوث سابقه 0
• أن تكون قانوناً ملزماً أصدرته جهه رسمية 0
• أن يكون عرفاً أو تقليداً متفقاً عليه 0
س21: أعط أمثله على المسلمات ؟
ج21:
• الأهتمام بالنواحي الأجتماعية ينعكس أيجاباً على أنتاج الافراد 0
• تدعم الدوله مؤسسات التعليم 0
• زيادة العبء الدراسي يؤدي الى أنخفاض المعدل التراكمي 0
س22: مالذي يجب على الباحث أن يدركه ؟
ج22 : يجب أن يدرك الباحث بأن النتائج التي تبنى على تلك المسلمات أو البديهيات إنما تكون صحيحه وسارية المفعول فقط في حال أستمرار صلاحية تلك المسلمات أو البديهيات نفسها بمعنى أن النتائج التي يخرج بها الباحث معتمداً على دعم الدوله لمؤسسات التعليم تكون صحيحه مع أستمرار دعم الدوله لمؤسسات التعليم وإذا توقف الدعم من الدوله فإن نتائج البحوث التي تعتمد على تلك المسلمه تكون غير صحيحه لوقوف الدعم لها 0
س23: ماهو أهم أهداف مصطلحات البحث ؟
ج23 : أنه يقوم في تسهيل مهمة القارئ بحيث يفسر القارئ المفردات بنفس المعنى الذي قصده الباحث 0
س24: ماهي العلاقه بين العبء الدراسي والمعدل التراكمي لطلاب البكالوريوس فإن مصطلحات البحث محتاجه الى تفسير أذكرها ؟ مع التمثيل ؟
ج24: مصطلحات البحث في المثال الأول هي صفحه ( 64 ) وهي :
• الطلاب : يقصد بهم جميع الطلاب الذكور المنتظمون الدارسون في كليات الجامعه الواقعه في الحرم الرئيسي بنظام الفصول الدراسية علماً بأن مصطلح الطلاب في هذه الدراسه أستبعد الفئات التاليه وهي :
- الإناث 0
- الطلاب المنتسبين أو الدارسين بالتعليم عن بعد 0
- الطلاب الذين يدرسون في كليات تقع في أماكن أخرى غير الحرم الجامعي الرئيسي 0
- الطلاب الذين يدرسون بنظام السنوات 0
وبناء عليه فإن الباحث حدد بشكل واضح المعنى الذي يهدف إليه 0
• الجامعه 0
• المعدل التراكمي 0
• العبء الدراسي 0
س25: ماهو مفهوم كلمة ( منهج ) ؟
ج25: هي مشتقه من كلمة ( نهج ) أي سلك طريقاً ويعني المنهج أتباع خطوات محدده بشكل منطقي متتابع لدراسة المشكله ويمكن تعريف المنهج بأنه القانون أو النظام الذي يحدد محاولة الباحث لدراسة مشكله معينه ويعني أتباع وسائل وأساليب محدده لجميع البيانات وتنظيمها وعرضها وتحليلها وأستنتاج الحقائق منها 0
س26:ماهي أنواع الوسائل ؟
ج26: الوسائل نوعان هما :
• وسائل مادية : هي كل مايستحقه الباحث لأنجاز البحث مثل ( الأجهزه والمعدات والبرامج الأحصائية وأدوات البحث ( الأستبيان – المقابله – الملاحظه ) 0
• وسائل معنويه : هي المهارات التي يحتاجها الباحث لأستخدام الأجهزه والبرامج والأدوات بالأضافة الى الخبرات كالترجمه والمهارات الرياضية والأحصائية 0
س27:ماهو المقصود بالأساليب ؟
ج27: فتعني الطرق التي يتبعها الباحث في إعداد البحث وجمع المعلومات وعرضها وتحليلها 0
س28: ماهي الأهداف التي يسعى موضوع البحث ومنهج البحث الى تحقيقها ؟
ج28: تقوم معظم الدراسات الأداريه والأنسانية والأجتماعية على جانبين هما :
• جانب نظري : ويمثل في الجانب العلمي الذي يغطي أبعاد الظاهره أو المشكله محل الدراسه وذلك من خلال الرجوع الى المصادر الثانويه المتمثله في المراجع العلميه سواء كانت كتباً أو دوريات أو موسوعات وعلى الباحث أن يلم بكل مايتعلق في موضوع بحثه فمن الممكن أنه يكتشف أن المشكله لاتحتاج الى دراسه تطبيقيه 0
• جانب تطبيقي : ويتمثل في تصميم أدوات البحث لجمع البيانات كما سيرد تفصيل ذلك في المبحث الخاص بأدوات البحث 0
س29: فسر بماذا يقصد في حدود البحث ؟
ج29: وهي التعبير عن ألتزام الباحث بالأمانه العلمية ويستدل منها أن الباحث يكون مسوؤلاً عن صدق ودقة النتائج فقط في أطار الحدود الذي حددها ومثال عليه إذا قام الباحث بتحديد الذكور كعينة البحث فإن النتائج قد لايمكن تعميمها على الأناث كما أن الباحث لايتحمل مسؤولية تطبيقها على الأناث


س30: هل يمكن تقسيم الحدود في البحث ؟
ج30 : نعم يمكن تقسيمها الى :
• الحدود الموضوعية 0
• الحدود الجغرافية ( المكانية ) 0
• الحدود الزمنية 0
• الحدود البشريه 0
س31: أعط مثال عام يوضح حدود البحث بأنواعها الأربعه ؟
ج31: المثال هو :
( ظاهرة أنتشار الإدمان بين الشباب في محافظة جده )
• الحدود الموضوعية : المخدرات – الهروين 0
• الحدود الجغرافية : الأحياء الواقعه جنوب محافظة جده 0
• الحدود الزمنية : 1429هـ - 1430هـ 0
• الحدود البشريه : طلبة المدارس من الذكور بين سن ( 15 سنه الى 24 سنه ) 0
س32: عرف الأنتاج الفكري ؟
ج32: هو كل الجهود السابقه المتمثله في الدراسات والبحوث والكتب والمقالات التي تدور حول موضوع البحث والتي يمكن للباحث الوصول إليها والأستفاده منها 0





س33: الى كم يقسم الباحثون هذا الجزء من البحث ؟
ج33: يقسمونه الى جزأين هما :
• أدبيات البحث : وتشمل أدبيات البحث الى جميع المواد التي تحتوي معلومات حول البحث والتي يمكن للباحث الرجوع إليها لتكوين الخلفيه العلمية الموضوعية عن موضوع البحث ويمكن أن تتوفر هذه المواد في أشكال عديده منها ( الكتب والأدله ومختلف الأصدارات التي تعدها مؤسسات مسؤوله والتي تتضمنها معلومات قد لاتتوفر في مصادر أخرى 0
• أستعراض الدراسات السابقه : ويشمل هذا الجزء أستعراض الدراسات العلمية ذات الصله بموضوع البحث والتي تنشرها الدوريات العلمية المحكمه ويتضمنها أعمال المؤتمرات المتخصصه وغير ذلك والهدف من هذا الأستعراض هو زيادة حصيلة الباحث من المعرفه عن الموضوع والتعرف على تجارب الأخرين والأستفادة من النتائج التي توصلت إليها الدراسات 0
س34: كيف يحصل الباحث على مواد أدبيات البحث ؟
ج34: يحصل عليها عن طريق الأتصال الشخصي أو الرجوع الى الأقسام المختصه في المكتبات أو مراكز المعلومات كما ينبغى على الباحث أخذ الحذر عند مراجعة تلك المواد للتحقق من مصداقية المعلومات الوارده فيها وذلك قبل أتخاذ قراره كما عليه أن يستثني المقالات الصحفية الأنطباعية أو الأراء والتعليقات التي تزخر بها المنتديات المنتشره لأنها تعبر عن وجهات أراء متفاوته ولاتستند على قواعد علمية 0

[حكيمه]

الفصل الثاني ( المبحث الثالث )
( مجتمع البحث وعيناته )
س1: متى يطلب من الباحث أن يحدد مجتمع بحثه ؟
ج1 : عندما يقوم بدراسة ظاهره معينه أو مشكله ما فإذا كان الباحث يدرس مشكله تتعلق بالمجتمع السعودي فإن مجتمع البحث هو المجتمع السعودي بجميع فئاته وشرائحه ويمكن أن يكون ذلك المجتمع كبيراً جداً نظراً الى تعدد أفراده وأعمارهم ومستوى تعليمهم وبناء عليه يمكن تجزئة ذلك المجتمع الكبير الى مجتمعات أقل حجماً وليس شرطاً أن يكون مجتمع البحث من الأفراد قد يكون مدرسه أو مصنع أو جامعه أو كليه كما لايشترط أيضاً أن يكون مجتمع البحث مادياً قد يكون معنوياً وهو أن يقوم الباحث بدراسة بعض العادات والتقاليد الأجتماعية ويكون مجتمع البحث هو تلك العادات والتقاليد التي يختص بها مكان أو زمان معين 0 0
س2: ماهي عينات مجتمع البحث ؟
ج2 :
• مجتمع البحث المستهدف 0
• مجتمع البحث المتاح 0
• مجتمع البحث الفرعي 0
• التجانس 0
• التماثل 0
س3: ماهو مجتمع البحث المستهدف ؟
ج3 : هو لو توصل أحد الباحثين الى نتيجة تفسر سبب رسوب طلاب جامعة الملك عبد العزيز في ماده من المواد في كلية الأقتصاد وكان ذلك السبب يرجع الى عدم وضوح الأسئله في الأختبار فيمكن القول أن السبب الرئيسي لرسوب الطلاب هو عدم وضوح أسئلة الأختبار عند ذلك يكون المجتمع الذي عممنا عليه النتائج هو مجتمع البحث المستهدف 0
س4: ماهو مجتمع البحث المتاح ؟
ج4: هو العدد المتوافر من مجتمع البحث المستهدف الذي يمكن سحب مفردات العينه منه 0
س5: مالذي يجب على الباحث عمله قبل أجراء البحث في أختيار عينه من الشركات وذلك لأجراء بحث عن التلوث البيئي في المملكة وحتى لايقع في الخطأ ؟
ج5: يجب على الباحث أن يتعرف بداية على طبيعة التنوع والاختلاف في مجتمع البحث وهو طبيعة نشاط الشركه فالشركات الصناعية تؤثر على البيئه أكثر من الشركات التجاريه فعليه أن هذه العينه قد تؤدي الى نتائج خاطئه ومن ثم الى تعميمات لاتنطبق على نتائج الدراسه 0
س6: مالمقصود بالتجانس ؟
ج6: المقصود بالتجانس هو : تشابه كل أو معظم خصائص مفردات مجتمع البحث كتجانسهم بالدين واللغه والجنسية والجنس والحاله الأجتماعية 0
س7: متى يتحقق التجانس ؟
ج7: يتحقق التجانس عندما تنتمي جميع مفردات البحث الى كل متغير من متغيراته بصوره متماثله وفي هذه الحاله فإن أي عينه يمكن أن تكون ممثله لمجتمع البحث بل أن مفرده واحده قد تكون كافيه للتعرف على خصائص مجتمع البحث ومثال عليه لو تم سحب زجاجه مياه واحده بحجم معين في مصنع لتعبية المياه تكون ممثله لبقية الزجاجات من نفس خط الأنتاج ذاته لأن خصائص تلك الزجاجه هي نفسها خصائص الزجاجات الأخرى 0
س8: لو تحدثنا عن المجتمع الأنساني 0 هل يوجد أختلاف بين أنسان وأخر ؟
ج8: لو تشابه الأنسان مع الأنسان الأخر بالدين والعمر والجنس والجنسيه والحاله الاجتماعية والوظيفة إلا أن الاختلاف بينهم يبقى موجوداً في متغيرات أخرى مثل الذكاء أو الوضع الأقتصادي وعليه فإن التجانس التام لايحدث في جميع مفردات البحث لأنه لو حدث ذلك لما كان هناك حاجة لأجراء البحث لأن مفرده واحده تغني عن بقية مفردات مجتمع البحث 0
س9: ماهو التجانس المقصود في هذه الجزئيه ؟
ج9: هو التجانس النسبي أو الجزئي وليس التجانس التام لأن الأصل في اجراء البحوث هو الأختلاف بين مفردات البحث وتأثير ذلك الاختلاف على المتغيرات المستهدفه 0

س10: ماهو التماثل ؟
ج10: التماثل يختلف تماماً عن التجانس بأن يكون جميع مفردات المجموعه متماثله مثلاً بأن يكونوا من الذكور أو في الجنسية بأن يكونوا سعوديون وقد يكون التماثل بين مجموعتين 0
س11: وضح كيف يكون التماثل ؟
ج11 : هو أثناء أجراء دراسه بين طلاب وطالبات كليتي الأقتصاد والأداره والأداب فتكون نسبة الذكور في المجموعه الأولى ( كلية الأقتصاد والأداره ) 65% ونسبتهم في المجموعه الثانية في كلية ( الأداب ) 65% هنا نستطيع أن نقول بأن المجموعتين متماثلتان وقد لايتحقق التماثل بنسبه تامه لاكن يجب على الباحث أن يحاول جعل المجموعتين متماثلتين قدر الأمكان 0
س12: ماهو مفهوم العينه ؟
ج12 : هو لفظ ومصطلح العينه من المصطلحات التي نستخدمها كثيراً في حياتنا اليوميه فعندما يزور أحدنا طبيب للكشف عن تحليل السكر يأخذ الطبيب عينه ليتأكد من دمه لأن الطبيب لايحتاج أخذ دم كامل فقد تكون العينه تمكن من الوصول الى القرار السليم وقد تكون خاطئه وتعطي نتائج مضلله ونفس ذلك يطبق على البحث العلمي قد تكون العينه صحيحه أو خاطئه 0
س13 : عرف العينه ؟
ج13 : هو جزء من المجتمع يتم أختياره لتمثيل المجتمع بأجمعه 0
س14: ماهي العينه الجيده والسليمه ؟
ج14: هي التي تعكس خصائص مجتمع البحث وتمثله تمثيلاً صحيحاً أو دقيقاً 0





س15: ماهي الشروط التي يصبح من خلالها تعميم النتائج على جميع أفراد مجتمع البحث ممكنناً وتكون العينه ممثله لمجتمعها تمثيلاً صحيحاً ودقيقاً ؟
ج15:
• تجانس الصفات والخصائص بين مفردات العينه ومفردات مجتمع البحث 0
• تكافؤ الفرص لجميع مفردات مجتمع البحث 0
• عدم التحيز في أختيار مفردات مجتمع البحث 0
• تناسب عدد مفردات العينه مع عدد مفردات مجتمع البحث 0
س16: ماهي خطوات أختيار العينه ؟
ج16:
• تحديد أهداف البحث 0
• تحديد المجتمع الأصلي للبحث 0
• تحديد أفراد المجتمع الأصلي للبحث 0
• أختيار عينه ممثله 0
س17: هل يوجد قاعده لتحديد حجم العينه ؟
ج17: لايوجد قاعده لتحديد حجم العينه لأن كل بحث مشكلته ومتغيراته وخصائصه التي تؤثر في تحديد الحجم المناسب للعينه 0
س18: ماهي العوامل التي تؤثر على تحديد حجم العينه ؟
ج18:
• تجانس وحدات مجتمع البحث 0
• طبيعة موضوع البحث 0
• الوقت والمال المخصص للبحث وكذلك عدد الباحثين 0
• درجة الدقه المطلوبه للنتائج المطلوب تعميمها على مجتمع البحث 0
• التنوع والأختلاف الكبير في متغيرات مجتمع البحث 0
• وجود عدد من العينات الفرعيه 0
س19: ماهي أنواع العينات ؟
ج19 :
• العينات العشوائيه : وهي أن يكون لكل مفرده من مفردات مجتمع البحث فرصه متساويه في تمثيل العينه وتنقسم العينات العشوائيه الى عدة أقسام هي :
- العينه العشوائيه البسيطه : وهذا النوع من العينات أحد أنواع العينات الأحتماليه وأسهلها تطبيقاٌ ولذلك سميت بالبسيطه وبساطتها تأتي من كون مفردات مجتمع البحث معروفه لدى الباحث ومتجانسه من حيث الخصائص المطلوب دراستها في البحث ويتم أختيار العينه العشوائيه البسيطه إما بالقرعه حيث يتم ترقيم مفردات مجتمع البحث ووضعها في صندوق ثم سحب الأرقام عشوائياً ويكون هذا الأسلوب في مجتمعات البحث الصغيره وتستخدم جداول الأرقام العشوائيه عندما يكون مجتمع البحث كبيراً 0
- العينه العشوائيه المنتظمه : لاتختلف العينه العشوائيه المنتظمه عن العينه العشوائيه البسيطه وكليهما يتطلب أن يكون مجتمع البحث متجانساً ولاكن طريقة سحبها تختلف عن طريقة سحب العينه العشوائيه البسيطه حيث يتم تقسيم المجتمع الأصلي الى مسافات أحصائية معينه ثم يختار الباحث من كل فئه العينه المطلوبه بصوره عشوائيه ومثال عليه فإذا كان المجتمع الأصلي مكون من 5000 طالب أسماؤهم مسجله في قوائم ورقيه تسلسلياً ولنفرض أنهم يمثلون عدد طلاب كلية ألأداب ويريد الباحث أن يختار منهم 200 طالب فإن تحديد المسافه الإحصائيه أو طول الفئه يكون بقسمة مجتمع البحث الأصلي على حجم العينه أي 5000÷200 فيكون طول الفئه هنا 25 ومع ذلك يكون المسافه بين الرقم الذي تم أختياره وبين الرقم الذي يليه 25 فإذا قام الباحث بأختيار رقم 10 فإن العينه تكون من الطلاب الذين يحملون الأرقــــــــــــــــــــــــــــــــــــام ( 10 – 35 – 60 – 85 ) ولكن الذي يعيب هذه الطريقه قد لاتمثل المجتمع تمثيلاً دقيقاً عندما يكون طول الفئه كبيراً إذا لوكان عدد الطلاب ذلك القسم 100 طالب فإن فرصه تمثيلة في العينه بثلاث أو أربعة طلاب 0
- العينه العشوائيه الطبقية : هي الأصل في العينات العشوائيه سواء كانت بسيطة أو منتظمه فيجب تقسيم المجتمع الى شرائح وأقسام أو طبقات متجانسه بحسب السن أو المستوى الأقتصادي أو طبيعة العمل أو عدد سنوات الخبره عندما يريد الباحث دراسة تأثير التخصص في نوع الوظيفة التي سيلتحق بها الخريج بعد تخرجه وقام بإجراء البحث على طلاب كلية الأقتصاد مثلا وأن في هذه الحاله سيقوم في تقسيم مجتمع البحث الأصلي وهو طلاب كلية الأقتصاد والأداره الى طبقات بحسب التخصص ( محاسبه – إدارة أعمال – إدارة عامه – أقتصاد – علوم سياسية – أنظمه ) فكل قسم من الأقسام المذكوره يمثل مجتمع دراسه فرعي ولو أفترضنا عدد طلاب كلية الأقتصاد والأداره عشرة ألاف طالب ( 10000) طالب وأن حجم العينه المطلوبه من كل هذه التخصصات هو 600 طالب وأن عدد الأقسام العلمية ستة أقسام ( 6 أقسام ) فإن عدد العينه المطلوبه لكل قسم 100 طالب يتم أختيارهم عشوائياً وفق الطريقه العشوائيه البسيطه أو المنتظمه وتسمى هذه الطريقه بطريقة التوزيع المتساوي ولكن هذه الطريقه قد لاتمثل وحدات العينه تمثيلاً دقيقاً لأن أعداد الطلاب يتفاوت من قسم الى أخر وبالتالي تكون نسبة العينه أكبر في القسم الأقل طلاباً والعكس صحيح ولتفادي ذلك يفضل أستخدام ماسمى العينه الطبقية التناسبيه بحيث يتناسب كل مفردات العينه من كل طبقه من عدد أفراد الطبقه ولو أفترضنا أن عدد الطلاب في الأقسام العلمية المختلفه في كلية الأقتصاد والأداره كان ( 1000 – 2000 – 4000 – 800 – 1300 – 900 ) على التوالي وأن حجم العينه هو 600 طالب كما سبق فإن نسبة العينه الى المجتمع الأصلي للبحث هي 600÷ 10000 أي 6% وبالتالي تؤخذ نسبة 6% من كل قسم من الأقسام 0



- العينه العشوائيه العنقوديه : عندما يكون حجم المجتمع المراد دراسته كبيراً فإن أستخدام أحد أنواع العينات السابقه قد يتطلب جهداً وأمكانات أكبر وبالتالي يحسن أستخدام العينه العشوائيه العنقوديه وسميت بذلك لتشابها مع عنقود العنب والمثال عندما يريد أحد الباحثين القيام بدراسه على طلاب الصف الثالث ثانوي بمدينة جده فبإمكانه أختيار عدد من المدارس عشوائياً وذلك نظراً لتجانس أفراد العينه على وجه العموم علماً بأن كل مدرسه تمثل عنقوداً فرعيا وعندما يتم أختيار عدد من المدارس يمكن أن يعطي تصوراً كاملاً عن المجتمع الأصلي للبحث ثم يقوم بعد ذلك بسحب عينه عشوائيه بسيطة أو منتظمه من كل مدرسه وإذا أراد الباحث أجراء دراسه على مستوى المنطقة الغربيه فإنه سيحتاج الى أستخدام العينه العشوائيه العنقوديه متعدده المراحل حيث تضم هذه المنطقة عدد من المدن ( مكه المكرمه – جده – الطائف – المدينة المنوره – ينبع ) ويقوم بأختيار عينه عشوائيه من هذه المدن في المرحله الأولى ويختار بعد ذلك عدد من المدارس حسب كل مدينة وإذا كانت المدرسه تحوي عدة فصول فيجب أختيار عشوائي من بين هذه الفصول 0
- العينه العشوائيه المزدوجه : وهذه تستخدم في مستويات متقدمه من الأبحاث 0
• العينات الغير عشوائيه : يتم اللجوء لها عند صعوبة معرفة حدود مجتمع الدراسه أو عند عدم تجانس مفردات المجتمع فعندما يريد أحد الباحثين دراسة مجتمع المدمنين أو المنحرفين سلوكياً أو المتهربين من أداء الضرائب فإنه لايستطيع أن يعرف عدد هؤلاء ويقوم الباحث بعدها بأختيار عينه بحسب معاير معينه إذا فإن العينات الغير عشوائيه هي التي لايتم أختيار مفرداتها بشكل عشوائي وإنما يتم أختيارها وفق معاير معينه وتنقسم العينات الغير عشوائيه الى عدة أقسام :
- العينه العمدية ( القصديه ) : ويستخدم هذا النوع من العينات عندما يريد الباحث دراسة مجتمع معين محدد مثل دراسة الطلاب الذين حصلوا على تقدير ممتاز في مادة معينه فأختيار هذا النوع من العينات يكون بصورة متعمده من الباحث وهذا النوع يعتمد بالدرجه الأولى من خبرة الباحث وعرفته بمفردات العينه بما يحقق أهداف بحثه 0
- العينه الصدفية ( عينه الصدفة ) : وهي الطريقه التي تقوم على المصادفه حيث يتم أختيار مفردات العينه نتيجة لعامل الصدفه كأن يقف الباحث عند إحدى أشارات المرور أو عند مدخل كلية من كليات الجامعه بحسب طبيعة بحثه والعينه المستهدفه ثم يختار عدد من الذين يقابلهم بالصدفه ليكونوا هم عينة بحثه وتتصف هذه الطريقه بالسهوله بالتطبيق لاكن الذي يعيبها أنها تمثل المجتمع الأصلي للبحث تمثيلاً صادقاً مما يصعب معه تعميم نتائج البحث الي يعتمد على هذا النوع من العينات خاصه إذا كان هناك عدد تجانس في مفردات العينه أو في الخواص المطلوب دراستها في مجتمع البحث 0
- العينه الحصصيه : وهو يتم تقسم مجتمع البحث الى فئات أو حصص ثم يتم أختيار المفردات في كل فئه بما يتناسب مع حجم هذه الفئه فإذا أراد أحد الباحثين القياب ببحث للتعرف على وجهات نظر أعضاء هيئة الدريس في جامعة الملك عبدالعزيز حول موضوع معين ورأي تقسيم مستوى البحث حسب الجنس ذكور وأناث وكان عدد أعضاء هيئة الدريس ( 1000 ) وكان عددهم من الذكور والأناث ( 700 – 300 ) على التوالي ورأى أن يكون عدد العينه المختاره من مجتمع البحث الأصلي ( 100 ) عضو أي بنسبة 10% فإن العينه من الذكور تكون 700 × 10% = 70
ومن الأناث 300× 10% = 30ثم يقوم بعد ذلك بأختيار هؤلاء غير عشوائي 0
ويتم الأختيار أما لسابق معرفه أو على معاير معينه وضعها الباحث لنفسه 0
- العينه الشبكية : وهي عينة كرة الثلج 0
- والعينه البعدية : ولكنها تستخدم في مستويات متقدمه من الأبحاث 0

[حكيمه]

الفصل الثالث
( مناهج البحث العلمي )
( المبحث الأول – المنهج التاريخي )

س1:مما يتكون مصطلح مناهج البحث العلمي ؟
ج1 : يتكون من ثلاث كلمات وهي :
• العلم : هو ضد الجهل والمراد به إدراك الشي بطريقه من طرق الأدراك وهو بهذا المعنى رديف المعرفه من حيث الوسيله لأن وسيلة إدراك العلم والمعرفه واحده لكنها يفترقان في كون المعرفه يسبقها جهل ولهذا أطلق العلم في صفات الله عزوجل ولم تطلق المعرفه والمعرفه هي : مجموعة المعاني والتصورات والأراء والمعتقدات التي تتكون لدى الأنسان نتيجة لمحاولاته المتكرره لفهم الظواهر المحيطة به فالمعرفه تتعلق بذات الشئ والعلم يتعلق بأحواله وصفاته إذا كل علم معرفه وليس كل معرفه علم 0
• البحث : والمقصود به من حيث اللغه طلب الشئ وأثارته أو التفتيش عنه أمافي الأصلاح فهو أثبات النسبه الأيجابيه أو السلبيه بين شيئين بطريق الأستدلال بهدف الوصول الى أمر معين 0
• المنهج : فهو مأخوذ من النهج أو المنهاج وهي كلمات متقاربه المعنى على وجه العموم حيث يقصد بالنهج الطريق المستقيم والمنهاج هو الطريق الواضح السهل والمنهج هو الطريق الذي يسلكه الباحث للوصول الى هدف معين 0





س2: الى كم نوع أنقسمت المناهج ؟
ج2 : ثلاثة أنواع 0
• المنهج التاريخي 0
• المنهج الوصفي 0
• المنهج التجريبي 0
س3: ماهو الأجراء الذي يجب على الباحث عمله قبل أن يختار منهجاً لبحثه ؟
ج3: أن يحدد طبيعة مشكلة بحثه من حيث تعلقها بالماضي أو الحاضر أو المستقبل والمنهج التاريخي يرتبط على وجه العموم بالماضي القريب منه أو البعيد 0
س4: وضح المفاهيم التاليه ؟
ج4:
• مفهوم المنهج التاريخي : يعتبر المنهج التاريخي من أكثر مناهج البحث أستخداماً في أوساط الباحثين لكنه أقل وضوحاً عند بعضهم بدليل عدم الدقه في تطبيقه وأن تطبيقه يعتبر مجرد جمع للمعلومات المرتبطه بموضوع البحث من مصادرها المختلفه وترتيبها ولاشك أن التعرف على الماضي أمر مفيد ولكن لابد من فهمه فهماً جيداً وتمحيصه ونقده ويمكن تعريف المنهج التاريخي بأنه : هو عباره عن وصف للأحداث والوقائع والظواهر التاريخية الماضية وفهمها وتمحيصها ونقدها وتحليلها ثم تفسر على أسس علميه دقيقه 0
• أهمية البحث التاريخي : وهي :
- المساعدة بالكشف عن الأصول الحقيقه للنظريات والمبادئ العلمية وظروف نشأتها لكي يتم رد الحاضر الى أصوله التاريخية 0
- المساعدة للتعرف على المشكلات التي واجهت الأنسانية في الماضي وأسبابها ووسائل وأساليب التغلب عليها والعوائق التي حالت دون أيجاد حلول لها 0

• خطوات المنهج التاريخي : لايختلف المنهج التاريخي بخطواته عن المناهج الأخرى على وجه العموم لاكنه يتميز عن غيره في الجوانب الأتيه :
- مصادر المعلومات : حيث يتطلب البحث التاريخي جمع مصادر المعلومات المكتوبه أو المجسمه أو المصوره أو المسجله أو الشفهيه ) 0
- أستبعاد جميع المصادر أو بعض معلوماتها غير الصحيحه 0
- الأقتصار على المعقول من المصادر 0
- تنظيم وأخراج الأدله الثابته في عرض علمي مناسب 0
س5: ماهي النشاطات الأنسانية ؟
ج5: هي : ( الأنشطه الأقتصادية – الأنشطة الأجتماعية – الأنشطة الثقافية – الأنشطه الصحية ) 0
س6: لمذا يلجأ الباحثون الى مراجعة الدراسات السابقه ؟
ج6: وذلك ليوضحون مدى التشابه والأختلاف بينها وبين موضوع بحوثهم ويتم من خلالها تلافي جوانب القصور والضعف في الدراسات السابقه 0
س7: الى كم مرحله تأتي الدراسات السابقه ؟
ج7: تأتي على مرحلتين أو ثلاث هما :
• المرحله الأولى : قبل تحديد مشكلة البحث وصياغتها بهدف تحديد مسار البحث المستقل عن البحوث الأخرى لأنه قد يكون هناك من سبق الباحث في ذلك ولتلافي التكرار 0
• المرحله الثانية : بعد تحديد مشكلة البحث لمعرفة أتجاهات النتائج وخاصه بما يتعلق بالفروض من أجل مقارنتها بنتائج البحث الحالي 0
• المرحله الثالثه : فبا أعتبار هذه الدراسات وثائق ومصادر لبعض المعلومات التي يحتاج إاليها الباحث في بحثه وقد لايمكنه الوصول اليها مباشره 0


س8: مالذي يجب على الباحث بشأن مصادر المعلومات ؟
ج8: يجب عليه جمع أفضل مادة تاريخية ترتبط بموضوع بحثه لأن الباحث التاريخي لايعيش الزمن أو العصر الذي يدرسه وهو بعيد عن الأحداث التي يبحثها والمصادر هي تكون من الأثار والوثائق والسجلات والروايات سواء كانت مكتوبه أو شفهيه أو مصوره 0
س9: ماهو المقصود بالمصادر الثانويه ؟
ج9: أي أن المعلومه سبق وأن وردت في مصدر أخر قبلها وبذلك تكون المصادر الثانويه أقل دقه من معلومات المصادر الأساسيه ومن أمثلة مصادر المعلومات الأوليه والثانويه على وجه العموم الكتب المقدسه وعلى رأسها أصحها وأفضلها وأطهرها القرأن الكريم والأحاديث القدسية والنبويه والتراجم والوثائق والمخطوطات والأثار بأنواعها المختلفه والدوريات العامه والمتخصصه الخ 0
س10 : ماهي أقسام النقد التاريخي ؟
ج10 : ينقسم النقد التاريخي الى نوعين هما :
• النقد الخارجي : يهدف هذا النوع من النقد الى التحقيق من أصالة الوثيقة من حيث أنتسابها الى أصحابها أو الى العصر الذي تنسب إاليه ومن صحة المعلومات الموجوده فيها وينقسم هذا النقد الى قسمين رئيسين وهما ( نقد التصحيح – ونقدر المصدر ) 0
- نقد التصحيح : ويهدف الى التحقيق من صحة الوثيقة لكونها بحكم الزمن عرضه للأضافة والحذف والتحريف والتبديل والتزييف في بعض الأحيان فإذا كانت الوثيقة نسخه بخط المؤلف نفسه فإن على الباحث التاريخي دراسة الوثيقة الاصليه إن وجدت أو الحصول على صوره منها ودراستها وإذا كانت الوثيقة مخطوطه بخط شخص أخر غير مؤلفها فإن على الباحث التاريخي أن يبذل مافي وسعه للتأكد من صحتها 0



- نقد المصدر : ويهدف الى التحقيق من صحة مصدر الوثيقة من حيث نسبتها الى مؤلفها وأرتباطها بالحدث أو الواقعه التي تتحدث عنها زماناً ومكاناً فيجب على الباحث أن يتأكد من معلومات الوثيقة ومصدرها ويمكن أن يتم التأكد بأساليب عدة منها فحص الخط الذي كتبت به الوثيقة نظراً بأختلاف الخط العربي بأختلاف العصور وفحص الوقائع الوارده في الوثيقة فهل هذه الوقائع تصح نسبتها الى زمن الوثيقة وفحص اللغه وأسلوب الكتابه للتأكد من سلامة نسبتها الى المؤلف بمقارنتها بمؤلفات المؤلف الأخرى 0
• النقد الداخلي : المقصود بالنقد الداخلي فحص المعلومه الوارده في المصدر للتحقق من صدقها ومدى أمكانية الوثوق بها ويمكن أن يتم ذلك بأساليب عده وهي :
- التأكد من معاني العبارات والمصطلحات الوارده في المصدر ومدى أتفاقها مع المعنى الحقيقي الذي يقصده المؤلف ويجب أن يكون الباحث التاريخي ملم في لغة المؤلف ولغة العصر الذي عاش فيه والظروف المحيطة بالمؤلف سواء ظروفه الشخصية أو الأجتماعية أو الدينية أو السياسية أو الأقتصادية 0
- التأكد من مدى أهلية المؤلف للكتابه في المجال الذي كتب فيه 0
- التحقق من الكيفية التي كتبت بها المعلومه بأنها هل كانت بناء على ملاحظة مباشرة أو على رواية مسموعة من الأخرين 0
- التحقق من الزمن الذي كتبت فيه المعلومه وهل كانت مما رأه المؤلف بعينه أو مما سمعه بأذنه 0
- التحقق من مدى موضوعية المؤلف وأمانته وهل هناك من العوامل مايؤثر في ذلك وهل له مصالح شخصية فيما كتب 0
- الربط بين الأحداث والوقائع التاريخية بعضها مع بعض فقد يكون أحداهما سبباً للأخر وعلى الباحث التاريخي أن يربط بين السبب والنتيجة أو بين السبب والمسبب والمقصود من النقد أن كان الخارجي أو الداخلي فهو يقوم بتنقية الوثيقة من الشوائب والتأكد من صحة المعلومات الوارده لأن الباحث سوف يعتمد عليها في تحليله وتفسيره 0



س11: ماهي الخطوط الأخيره في البحث التاريخي وغير التاريخي ؟
ج11 : هي كتابة تقرير البحث وهي من أصعب الخطوات وأكثرها أهمية لذا تتطلب دقه وتركيز ومهاره في عرض النتائج التي تم التوصل إليها بأسلوب علمي رصين وصياغه علميه واضحه لأن تقرير البحث لايعني الأسهاب والتطويل الممل 0













( الفصل الثالث - المبحث الثاني )
( المنهج الوصفي )

س1: عرف المنهج الوصفي ؟
ج1 : هو الحصول على معلومات تتعلق بالحاله الراهنه للظاهرة موضوع الدراسه وذلك لتحديد طبيعة تلك الظاهره والتعرف على العلاقات المتداخله في حدوثها ووصفها وتصويرها وتحليل المتغيرات المؤثره في نشوئها ونموها 0
س2: ماهي أهمية المنهج الوصفي ؟
ج2: أنه مهم جداً في الدراسات الأنسانية والأجتماعية 0
س3: بما يتسم هذا الوصف ؟
ج3:
• أعتماد الوصف العلمي على التحليل والعقل والموضوعية 0
• أرتباطه بالواقع قدر الأمكان وذلك فهو يهتم بالدراسات ذات الصله بواقع الأفراد والجهات والجماعات والمؤسسات والدول 0
• يستخدم الأسلوب الكمي أو الكيفي أو الأثنين معاً 0
• أكثر أنتشاراً في العلوم الأجتماعية والأنسانية 0
• يساعد على التنبؤ بمستقبل الظاهره 0
• يهتم بجمع كم كبير من المعلومات عن الظاهره 0
• جيد في تقسير واقع الظاهره أكثر من أيضاح أسبابها والمؤثرات عليها 0
• يرتبط التعميم بحدود ضيقه وذلك لتبدل المتغيرات مثل تنوع المكان والجمهور والمؤثرات والخصائص إضافة لعامل الوقت وتأثيره 0
• تميل البحوث الوصفيه لأستخدام بدلاً من الفروض والى أستخدام كل أدوات جمع البيانات 0


س4: ماهي المناهج الفرعيه للمنهج الوصفي ؟
ج4: للمنهج الوصفي أقسام وأساليب أو مناهج فرعية نرصدها هنا في سبعة مناهج فرعية هي :
• المسح 0
• دراسة الحاله 0
• دراسات النمو 0
• تحليل المحتوى ( المضمون ) 0
• دراسة المتابعة 0
• تحليل التوجهات 0
• الدراسات الأرتباطية 0
س5: يلتزم المنهج الوصفي بالمنهج العلمي في عدة خطوات أذكرها ؟
ج5:
• تحديد المشكله 0
• تحديد نوع وطبيعة المعلومات المطلوبه 0
• تحديد وتطوير أدوات جمع البيانات 0
• تحديد مجتمع الدراسه وأختيار العينه الممثله 0
• تصميم إجراءات جمع البيانات 0
• جمع البيانات 0
• تحليل البيانات 0
• كتابة التقرير النهائي ( تقرير البحث ) 0
س6: ماهو مفهوم منهج المسح ؟
ج6: مفهوم منهج المسح أنه من أشهر المناهج الفرعية للوصف وأكثرها أنتشاراً في العلوم الأجتماعية ويقوم المسح بشكل أساس على جمع البيانات بشكل منظم حول ظاهره معينه وذلك للخروج بمؤشرات ونتائج للدراسه 0

[حكيمه]

س7: متى تعتبر عملية المسح من أخطر أنواع الدراسات ؟
ج7: وذلك عندما تؤخذ النتائج من الواقع كما هي دون مناقشة للكيفية التي ظهرت بها ولهذا يكون العبء منصباً على أمانة ودقة الباحث وقدرته على النقل والتحليل 0
س8: ماهي الخاصية الأبرز للمنهج ؟
ج8: هي قيامه بوصف الظاهره كماهي بواقعها وكلما كان تمثيل المجتمع كبيراً كلما كانت النتائج أقرب للصحه والتعبير0
س9: ماهي الفروقات بين المسح وبعض المناهج الأخرى ؟
ج9: حيث أنه يختلف عن المنهج التاريخي لكونه يهتم بالحاضروالمنهج التاريخي يهتم بالزمن الفائت ويختلف عن المنهج التجريبي بالهدف حيث يهتم المسح بواقع الظاهره ووصفها في حين نجد المنهج التجريبي يبحث عن أسباب الظاهره وأما الفرق بين المسح ودراسة الحاله فيمكن في درجة العمق والسعه حيث يركز المنهج دراسة الحاله على حاله واحده ويكون أكثر عمقاً في حين يكون المسح أكثر أتساعاً وشموليه 0
س10 : ماهي أنواع منهج المسح ؟ مع التمثيل ؟
ج10:
• المسح الأجتماعي : وهو يهتم بدراسة الظواهر الأجتماعية مثل دراسات السكان وتقاليدهم وأتجاهاتهم وأمورهم الأقتصادية والثقافية والسياسية والمثال عليه هو :
- تأثير مستوى الدخل على النشاط الثقافي لسكان مدينة جده 0
- العلاقة بين توفر وسائل الأعلام وبين مستوى الوعي السياسي للأسره السعوديه 0
• المسح التعليمي : وهو يهتم بدراسة الظواهر التربويه ذات العلاقه بالتعليم ويمكن أن ترتبط بهذا النوع من المسوحات ومثال عليه :
- دور العائله السعوديه في دور خطط المدرسه للنهوض في مستويات الأبناء التعليمية 0
- تأثير مراكز مصادر التعلم على تنمية مهارات البحث لدى طلاب المرحله الأبتدائية 0

• مسح الرأي العام : وهذا المسح يهتم بأراء جماعة من الناس حول قضية محدده ومنها ماتقوم به شركات ومؤسسات خاصه مثل غالوب الأمريكية والمثال عليها :
- رأي السيدات السعوديات بوجود أندية رياضية نسائية موزعه في أنحاء المدن السعوديه0
- أيهما أفضل للتسوق الأسواق المركزيه الضخمه أو المحلات الصغيره 0
• مسح السوق : ويهتم هذا المسح بالنواحي التجاريه مثل درجات الأستهلاك أو القبول بمنتج أو خدمه من الخدمات ولذلك فهو مركز أهتمام الشركات والمؤسسات التجاريه وشركات الدعاية والأعلان ومن الأمثله على ذلك :
- قبول الشباب بمشروب الطاقه ( نسميه هنا ) 0
- أستخدام طالبات الجامعات السعوديه لوسائل النقل الخاصه 0
- أستهلاك الأقمشه القطنية لتفصيل الثياب في مدينة جده 0
س11 : ماهي أهم سمات نهج المسح ؟
ج11 :
• أن الباحث يمكنه أستخدام أي من أدوات جمع البيانات عند أستخدامه هذا المنهج 0
• أن تعميم النتائج بأستخدام منهج المسح لايصل الى مستوى التعليم للدراسات التجريبيه لأن النتائج تكون مرتبطه أكثر بالواقع الذي درسته 0
• أن التعبير عن النتائج وتحليل البيانات غالباً مايكون تعبيراً كمياً يوضح الأتجاهات ويتسم بأنه دراسه ميدانية في طبيعته إلا أنه مع باقي الأساليب الوصفية ينتشر أكثر بين الباحثين في العلوم الأجتماعية والأنسانية في حين أن الدراسات التجريبيه تكثر مثلاً بين الباحثين في العلوم البحته والتطبيقية 0





س12: أشرح مفهومك عن دراسة الحاله ؟
ج12: هو أحد أساليب المناهج الوصفية ويهتم هذا الأسلوب بالدراسة المتعمقه لحاله من الحالات من كافة الجوانب التي قد تؤثر بها وهي مواقفها كثيره في حياتنا والتي نلجأ فيها الى مايشبه دراسة الحاله ولكن بشكل غير علمي والمثال على هذه الدراسه والتي تسمى بدراسة الحاله هو :
عندما يتقدم شاب لخطبة فتاة ويكون هناك قبول مبدئي فإن أهل الفتاه يطلبون بعض الوقت للسؤال عن الشاب وهم بذلك يقومون بالسؤال عن أخلاقيات الشاب وتعامله ووظيفته وراتبه وكل شئ حوله حتى يتطمنون على مستقبل الفتاه مع هذا الشاب وهذا هو يعني دراسة الحاله 0
ولو أردنا تعريف دراسة الحاله كمنهج علمي فنقول : هي دراسة الظاهره من كل الجوانب بشكل متعمق وفق أسلوب علمي ومنهجي لايقبل التشكيك في النتائج 0
س13: منهج دراسة الحاله يمكن أستخدامه مع حالات في مستويات متفاوته أذكرها ؟
ج13: للفرد حاله والقسم حاله والمؤسسه حاله والمهم تسمية الحاله ودراستها نفسها 0
س14: لمذا تلجأ بعض الشركات والمؤسسات الى أخضاع أقسام فيها أو وحدات ؟
ج14: وذلك بهدف تحسين الأداء أو زيادة الفاعليه 0
س15: مالمراد تنفيذه عندما يتم اللجوء لدراسة الحاله ؟
ج15: وذلك لتصميم برنامج دراسي مناسب لفرد بعينه أو وضع برنامج تطويري أو علاجي لفرد يتم تسميته بعينه والأهم بذلك هو دراسة الحاله ولايهم أن كان فرداً أو جماعه أو هيئه أو جهه 0
س16: هل يوجد شبه بين دراسة الحاله والدراسات المسحية ؟
ج16: أن دراسة الحاله تشبه الدراسات المسحية ألا أنها تختلف عنها كونها تجمع بيانات كثيره ومستفيضه عن وحده واحده ولها طبيعة كيفية أكثر في حين أن الدراسات المسحية تجمع بيانات قليله من عدد كبير من الوحدات وأن أدوات جمع البيانات كالأستبيان والمقابله والملاحظه تستخدم مع المنهجين وإن كانت المقابله والملاحظه أكثر أستخداماً في دراسة الحاله وذلك لتركيزهما على الحاله نفسها 0


س17: هل يمكن تعميم دراسة الحاله ؟
ج17: لايمكن تعميم نتائج دراسة الحاله وذلك لأهميتها الفرديه وتركيزها على الحاله بعينها 0
س18 ماهي المؤسسات التي تستخدم دائماً دراسة أسلوب الحاله ؟
ج18: مثل دور الرعاية الأجتماعية والضمان الأجتماعي والأطباء النفسيون 0
س19: اعط بعض الأمثله لصياغات تستخدم منهج دراسة الحاله ؟
ج19:
• جنوح زيد للسرقه وعلاج ذلك 0
• دراسة لتطوير قسم خدمات المستفيدين بمكتبة جامعة الملك عبدالعزيز 0
• محطة تحلية مياه جده ( دراسة شامله ) 0
• حالة الأنطواء الخاصه بعبد الرحمن وعلاقتها بالحاليه المادية للأسره 0
س20: تحدث عن تحليل المحتوى ؟
ج20: ويعرف هذا بتحليل المضمون وأحياناً التحليل الوثائقي ويهتم بدراسة وتحليل محتوى وسائل الأتصال المتنوعه مثل ( الكتب والكتابات عموماً والرسوم والنحوت والأفلام والتعبيرات المسجله ) وكل شئ يندرج تحت وسائل الأتصال علماً بأن هذا الأسلوب الوصفي للبحث يتعامل مع الماده نفسها وليس كاتبها أو مبدعها 0
س21: ماهي أنواع دراسات المحتوى بالأمثله ؟
ج21:
• ممكن أن يتم دراسة الأتجاهات السياسية لزيد من خلال كتاباته الصحفيه وهذه دراسه للمحتوى وليس للفرد نفسه 0
• ويمكن أن يتم دراسة لوائح وسياسات شركه من الشركات وهنا تكون دراسة المواد وليس دراسه متعمقه للقسم وهنا نرى كيف يمكن الأستفاده من أسلوب تحليل المحتوى كمنهج مساند إذا تم دراسة الشركه كحاله وتمت دراستها من كافة الجوانب وأيضاً دراسة لوائحها وسياساتها0
س22: ماهو مصطلح التحليل ؟
ج22 : هو عملية تستهدف إدراك الأشياء والظواهر عن طريق فصل عناصرها ومعرفة خصائصها والعلاقات التي تربط بينها 0
س23: ماهي فوائد تحليل الوثائق وأستخدام هذا المنهج ؟
ج23:
• وصف الظروف والممارسات في المجتمع 0
• أبراز الأتجاهات 0
• الكشف عن نواحي الضعف 0
• تطور الأداء 0
• إظهار الفروق في الممارسات على النطاق المحلي والخارجي 0
• تقويم العلاقات بين الأهداف المرسومه ومايتم تطبيقه 0
• الكشف عن التجهيزات والتعصبات 0
• الكشف عن أتجاهات الناس وميولهم 0
س24: ماهي الدراسات التي يمكن أستخدام هذا المنهج ( تحليل المحتوى ) فيها ؟
ج24:
• الأتجاهات القومية قي مسرحيات محمد صبحي 0
• التضامن الأسلامي في خطب الملك فيصل 0 وهي خطبه وتم أخذها كوسيلة أتصال 0
• السلوكيات الجيده والسيئه في فيلم الكرتون الشهير ( توم وجيري ) 0
• الوسطية في فكر سلمان العوده دراسه لبرنامج ( الحياه كلمه ) 0





س25: ماهي أبرز سمات هذا المنهج ( تحليل المحتوى ) ؟
ج25:
• يتعامل مع الوثائق ووسائل الأتصال المتنوعه 0
• يهتم بالوصف المنهجي المنظم والموضوعي الكمي لمحتوى وسيلة الأتصال 0
• لايتعامل مع الأفراد مباشره وأنما مع الوسائط أو وسائل الأتصال 0
• يمكن تطبيق المنهج دون الألتزام بأوقات لجمع البيانات وهذا العنصر يعتبر راحه للباحث 0
• يستخدمه المهتمون بالدراسات الإعلامية أكثر من غيرهم ولكنه ليس حكراً عليهم عليهم حيث يستخدم في كل التخصصات 0
• يستخدم كمنهج مساند في دراسات عده ومنها ( الدراسات التاريخية وتحليل الوثائق أو منهج دراسة الحاله عند الحاجه لدراسة وتحليل محتويات الوثائق أو المواد مثل الهياكل والقوانين والأنظمه والمذكرات وغيرها التي تخص الحاله 0
• يعتمد في منهجيته كثيراً على الملاحظه كأداه لجمع البيانات ويتم في الغالب إعداد أستماره ملاحظه مسبقاً ويتم أختبارها قبل تطبيقها لجميع البيانات 0
• دقيق في أختيار المواد أو الوثائق التي يتم تحليلها لتمثل الظاهره بشكل صحيح 0

[الطالبه شوشو]

هذي ياحكيمه الي كاتبتها ملخصات ولا ايه
انا الحمدلله زيك بالظبط ذاكرت واتسطحت المذاكره

[حكيمه]

( الفصل الثالث - المبحث الثالث )
( المنهج التجريبي )

س1: ماهو مفهوم المنهج التجريبي ؟
ج1 : يعد المنهج التجريبي من أهم المناهج التي تساعد على دراسة المشكله وعرفة الحقائق المتعلقه بها والتوصل الى النتائج الصحيحه التي تؤدي الى حلها وذلك عن طريق التجربه والمنهج التجريبي هو أحد أقدم المناهج التي أستخدمها الأنسان منذ أن بدأت الحياه على وجه الأرض البسيطه 0
س2: عرف المنهج التجريبي ؟
ج2: هو المنهج الذي يعتمد على أجراء التجربه وفقاً لضوابط محدده ويقوم بالبحث بالعلاقه بين السبب والنتيجه ويتميز بأرتباطه وتفاعله بالظروف المحيطه به وله معنى أخر هو عباره عن قياس محكم لأثر عامل معين بهدف أختبار صحة الفروض العلمية التي وضعها الباحث 0
س3: مالذي تقوم عليه فكرة المنهج التجريبي ؟
ج3: تقوم على أساس وجود عامل معين متغير تجريبي يرغب الباحث قياس تأثيره على أحد المجموعات مع ضبط العوامل الأخرى المؤثره لتحديدها 0










س4: ماذا يقصد بالضبط بالعوامل الأخرى ؟
ج4: يعني ذلك أن يتم التحكم بدقه متناهية في جميع العناصر الأخرى لمنع تأثيرها ويعد شرط الضبط من أهم شروط نجاح أستخدام المنهج التجريبي لأن عدم القدره على التحكم في العناصر يؤدي الى فشل التجربه كما يؤدي ذلك الى الخروج بمؤشرات ونتائج خاطئه أو غير دقيقه وبناء على ذلك نرد لكم هذا المثال :
لو كان لدينا شجرتان ( أ) و ( ب ) تتميزان بتكافئما في جميع الخصائص مثل نوع التربه وكمية الماء والعمر وكمية الهواء وكمية الشمس وأراد الباحث في بحثه معرفة مدى تأثير نوع معين من السماد ونرمز له بالرمز ( س ) ويسمى المتغير التجريبي ويقوم الباحث بتزويد المجموعه الأولى وتسمى المجموعة التجريبيه شجرة ( أ ) بالسماد والذي رمزه ( س ) وذلك دون المجموعة الأخرى التي تسمى المجموعه الضابطه وهي شجرة ( ب ) وبعد مرور فترة زمنية معينه يتم قياس النتيجه الا وهي النمو الذي يسمى المتغير التابع أو المعتمد ويتم تسجيل النتيجه وعلى ضوء ذلك يتم أتخاذ التوصيات اللازمه بشأن أستخدام ذلك النوع من السماد ويشترط بهذه التجربه ضبط العوامل المؤثره أما بالعزل أو بالتثبيت 0
س5: كيف يتم ضبط المتغيرات ؟
ج5: بالنسبه لضبط المتغيرات من أهم مقومات نجاح التجربه وبدون ذلك فإنه يخشى من تداخل أكثر من متغير في التجربه وبالتالي فإن مال التجربه هو الفشل وبتم من خلالها ضبط المتغيران بإحدى الطريقتين إما العزل أو التثبيت :
س6: ماهي طريقة عزل المتغيرات ؟
ج6: يتم عزل المتغيرات غير المرغوب فيها بإبعادها عن مسرح التجربه والمثال لو قرر أستبعاد أثر الشمس من التجربه فإن عليه أن يزرع كلاً من الشجره الأولى ( المجموعة التجريبيه ) والشجره الثانية ( المجموعه الضابطه ) في منطقة الضل وبذلك يمكن القول بأنه تم عزل المتغير ( الشمس )



س7: ماهي طريقة تثبيت المتغيرات ؟
ج7: يتم تثبيت المتغيرات عن طريق التحكم في مقدار المتغير بحيث يكون مساوياً لكلا المجموعتين التجريبيه والضابطه والمثال عليه لو قام الباحث بسقي الشجره الأولى بكمية من الماء فإنه ينبغي سقي الشجره الثانية بنفس الكمية وبذلك يكون القول تم تثبيت المتغير وهو ( الماء ) ومثال ذلك
• لوكان لدينا مجموعة من الطلاب ونريد معرفة تأثير ( أستخدام وسائل الأيضاح ) في زيادة أستيعابهم للدرس فتكون وسائل الأيضاح هنا هي المتغير التجريبي أو المستقل والعوامل المؤثره التي يجب التحكم فيها بدقه هي :
- حماس الطلاب 0
- حماس المعلم 0
- وسائل أخرى قد يلجأ إاليها الطلاب الى جانب وسائل الايضاح 0
حيث يؤدي عدم التحكم في واحده أو أكثر من تلك العناصر الى فشل التجربه وذلك لأشتراك أكثر من متغير الذي يتم قياسه زيادة الأستيعاب 0
س8: ماهي طرق البحث التجريبي ؟
ج8 : هما طريقتين ( التوافق والتباين ) 0
• الطريقة الأولى التوافق : تتمثل هذه الطريقه في أنه إذا أشتركت كل العناصر التي تنتج عنها واقعه معينه بحيث يتكرر حدوث تلك الواقعه كلما توفرت تلك العناصر مثل سقوط المطر كلما أجتمعت السحب فمن المحتمل تكون تلك العناصر تجمع السحب سبباً في حدوث تلك الواقعه الا وهي هطول المطر وبذلك نقول أن هناك توافقاً بين السبب والنتيجه 0




س9: عندما أضطر الاطباء في الحرب العالمية الأولى الى ترك بعض الجرحى في الشمس ثلاثة أيام ماهو سبب تركهم للجرحى ؟
ج9: سبب تركهم هو عدم توفر الأمكانيات في المستشفيات للقيام بعلاجهم وبعد هذه المدة عادوا لهم وأندهشوا من النتيجه أنهم شفوا بالكامل من جروحهم وأنهم شفوا قبل زملائهم الذين تم نقلهم بالمستشفى وعندما تم دراسة الوضع من جميع جوانبه تبين أن سبب الشفاء هو تعرض الجروح للذباب الذي ترك يرقاته على الجرح كما وجدوا أن يرقات الذباب شكلت العامل المشترك لكل الحالات التي تم شفاؤها وذلك مع الأعتقاد السائد بأن الذباب هو عدو خطير لصحة الأنسان وبناء عليه فهذه الحاله دفعت الباحثين لأجراء دراسات عديده لمدة عشرة سنوات وعلى أثرها توصلوا أن اليرقات لم تكن هي وحدها سبب الشفاء بل أن السبب الحقيقي هو أنزيم تربسين الذي تفرزه اليرقات وبناء على هذه النتائج المذهله بدأ العلماء في أستخراج هذا الأنزيم من بنكرياس بعض المواشي 0
س10 : مالذي يستفاد من هذه التجربه التي أضطر المرضى الى خوضها ؟
ج10 : كشفت ظاهرياً أن تعرض المرضى للذباب هو سبب شفاء للناس بأنما دلت الأختبارات العلمية أن الأنزيم الذي تفرزه اليرقات هو السبب الحقيقي للشفاء مما يستدعي التروي قبل أطلاق الأحكام وضرورة أن نستند على الطريقه العلمية 0
س11 : ماهي طرق البحث التجريبي ؟
ج11 :
• الطريقة الثانية ( التباين ) : تتمثل هذه الطريقه في أنه اذا تشابهت مجموعتان أو أكثر في جميع الخصائص أو العناصر عدا خاصية واحده وكانت هناك واقعه معينه بحيث تلك الواقعه كلما توفرت تلك الخاصية ومن الممكن يكون ذلك العنصر هو سبب حدوث تلك الواقعه 0
والمثال عليه :
- لو أفترضنا أن مجموعة من الفئران وضعت على نظام غذائي معين خال من الفيتامينات بينما وضعت مجموعة أخرى على نظام غذائي يحتوي على فيتامينات وحدث أن نمت المجموعة الثانية التي وضع لها الفيتامينات أسرع من المجموعة الأولى وعليه نستنتج أن سبب نمو المجموعه الثانية هو ( الفيتامينات ) 0
س12 : ماهي أهم العناصر التي يتكون منها المنهج التجريبي ؟
ج12 :
• المتغير المستقل ( التجريبي ) : هو المتغير الذي يتم أدخاله الى التجربه أو تعريض الظاهره له بهدف قياس مدى تأثيره عليها 0
• المتغير المعتمد ( التابع ) : ويسمى المتغير التابع لأنه يتبع إجراء التجربه ويمثل محصلة التجربه أو النتائج الذي يتم قياسه 0
• المجموعة التجريبيه : تطلق هذه العباره تطلق على أي مجموعة تخضع للتجربه بمعنى أنها تتعرض للمتغير المستقل ( التجريبي ) 0
• المجموعه الضابطه : وهي المجموعة التي لاتتعرض للمتغير المستقل أنما تستخدم للقياس والمقارنه والضبط 0
• العوامل المؤثره : وهي العوامل أو المتغيرات التي يمكن لأي منها أن يؤثر على المجموعه التجريبيه وبالتالي يؤدي الى فشل التجربه 0
س13: الى كم قسم تنقسم التجارب ؟
ج13: تنقسم الى قسمين هما : ( تجارب معملية – تجارب على الأشخاص ) 0
• التجارب المعملية : يتم أجراء هذه التجارب في المعامل أو المختبرات التي تتوفر فيها الظروف المناسبه بما في ذلك الأدوات والمواد كما يمكن التحكم بدرجة كبيره في درجة الحراره والرطوبه والهواء كما أن هذا النوع من التجارب يتيح أستخدام أجهزة قياس دقيقه تظهر نتيجة التجربه بشكل دقيق 0
• التجارب على الأشخاص : وهو أجراء التجارب بأستخدام العناصر البشريه لقياس تأثير عامل معين على الأفراد والجماعات 0


س14: ماهي الطرق الشائعه لأجراء التجارب على الأشخاص ؟
ج14 : هي ثلاث طرق :
• الطريقة الأولى : المجموعه الواحده : يختار الباحث هذه الطريقه عندما يرغب في أختيار تأثير عنصر معين ( المتغير التجريبي ) على مجموعه واحده من عينة البحث وتتلخص أجراءات التجربه في هذه الحاله الى ثلاث مراحل وهي :
- يقوم بأجراء أختبار أولي يعرف بالأختبار القبلي على العينه وتسجيل النتيجه 0
- يقوم بإدخال المتغير التجريبي على المجموعه التجريبيه 0
- يقوم بإعادة الأختبار فيما يعرف بالأختبار البعدي 0
والمثال عليه : يتم قياس درجة حرارة المريض الذي يعاني من أرتفاع درجة الحراره ويعطى عقاراً مسكناً ثم يتم قياس درجة حرارته مره أخرى وفي حال أنخفاض درجة الحراره وعودتها الي معدلها الطبيعي فإن الأستنتاج هو أن ذلك العقال فعال 0
• الطريقة الثانية : المجموعه المتكافئه : وفي هذه التجربه يتم أختيار مجموعتين متكافئتين تماماُ في جميع الخصائص ويتم أدخال المتغير التجريبي على أحد المجموعتين وتسمى المجموعه التجريبيه أما المجموعه الأخرى فتسمى ( المجموعه الضابطه ) ويتم الأختبار مره واحده في نهاية التجربه وذلك لمعرفة أثر المتغير التجريبي على المجموعه التجريبيه ويتم مقارنة النتيجه بحالة المجموعه الأخرى وهي المجموعه الضابطه وبناء عليه نعرض لكم الأحتمالات الممكنه لنتيجة القياس :
- أن يحدث متغير في المجموعه التي تم أدخال المتغير التجريبي عليها ويكون ذلك التغير أيجابياً فيستنتج أن المتغير التجريبي فعال 0
- قد يحدث تغير سلبي فيستنتج أن المتغير التجريبي ضار 0
- أن لايحدث أي تغير في النتيجه ويستنتج أن المتغير التجريبي غير فعال 0

والمثال عليه : لو كان لدينا مجموعتين من الطلاب متكافئتان في جميع الخصائص بمعنى أنهما تمثلان الطلاب الذكور المنتظمين في فصلين من فصول الصف الثاني ثانوي القسم العلمي في مدرسه حكومية وأراد الباحث أن يقيس أستخدام برنامج العرض المرئي ( باوربوينت) في شرح مادة المكتبه والبحث فقام بأطلاق هذه الطريقه مع طلاب أحد الفصلين وتسمى المجموعه التجريبيه بينما أستمر تدريس نفس الماده للفصل الثاني وتسمى المجموعه الضابطه بالطريقه التقليديه وفي نهاية التجربه يتم أختبار طلاب الفصلين لمعرفة الفرق بدرجاتهم وأذا كانت درجات الفصل الأول وهو التجريبي أعلى من درجات الفصل الثاني وهو المجموعه الضابطه والتي تم تدريسها بالطريقه التقليديه ويمكن حينها أستنتاج بأن أستخدام العرض المرئي في تدريس مادة المكتبه والبحث فعال 0
• الطريقة الثالثه طريقة المجموعه الدائريه : وهي الطريقة التي تتكون أكثر من مجموعتين حيث يقوم الباحث بمقارنة متغيرين أو أكثر لمعرفة مدى فعاليه كل منها عن طريق تدوير المجموعات أي أدخال كل متغير من المتغيرات التجريبيه على كل مجموعه من المجموعات وتبدأ التجربه بقياس أثر أدخال المتغير التجريبي الأول على المجموعه الاولى وتسمى المجموعة التجريبيه بينما تعتبر المجموعه الثانية ( المجموعه الضابطه ) وهكذا يتم تدوير أدخال المتغيرات التجريبيه على المجموعات جميعها وبذلك تأخذ المجموعه الضابطه مكان المجموعه التجريبيه ويتم قياس النتائج بعد كل تجربه ومن ثم يتم تحديد الفرق بين الأثر الذي يتركه كل متغير تجريبي وتشبه التجربه في هذه الطريقه الى حد كبير التجربه المطبقه في المجموعه المتكافئه عدا أنها تتكون من مجموعات أكثر ومن متغيرات تجريبيه أكثر 0





المثال الذي عليه :
- لوكان لدينا ثلاث مجموعات من الطلاب وأراد الباحث أن يقيس تأثير عدد من المتغيرات التجريبيه في إيصال المعلومه في موضوع معين وليكن أرشادات عن أستخدام المكتبه الجامعية حتى يتمكن من تحديد الأسلوب الأكثر فعاليه وعلى فرض أن تلك المتغيرات هي أستخدام شريط فيديو وبرنامج العرض المرئي ( باوربوينت ) والمحاضره في شرح مادة المكتبه والبحث حيث يتطبق الأسلوب الأول بالمجموعه الأولى وتسمى المجموعه التجريبيه كما تسمى المجموعتان الأخريان مجموعتين ( ضابطتين ) كما يمكن تطبيق الأسلوب الثاني مع المجموعه الثانية فتسمى المجموعه التجريبيه لهذه الأسلوب كما تسمى المجموعتان الأخريان مجموعتين ضابطتين وهكذا يتم أختبار الطلاب في كل مجموعه أثر تطبيق أحد الأساليب فيها وتسجيل النتيجه بعد الأنتهاء من التجربه ويتم تحليل النتائج والتوصل الى التوصيه المناسبه 0
س15: ماهي مزايا المنهج التجريبي ؟
ج15:
• يمكن إعادة التجربه تحت نفس الظروف والتأكد من صحة النتائج التي تم التوصل لها 0
• تتميز النتائج التي يتم التوصل إاليها بأستخدام المنهج التدريبي بالأصاله والدقه 0
• يمكن تحديد السبب الحقيقي والمباشر الذي يؤثر على الظاهره وذلك من خلال ضبط تأثير العناصر الأخرى 0
س16: ماهي عيوب المنهج التجريبي ؟
ج16:
• صعوبة تطبيق المنهج التجريبي لدواعي أخلاقيه وأجتماعية 0
• صعوبة الحصول على مجموعتين متكافئتين خصوصاً عند تطبيق المنهج التجريبي مع العنصر البشري لأنه من الصعب تطابق شخصين في جميع الخصائص 0
• قد تؤدي الأختلافات البسيطه بين الأشخاص الى تراكمها مما ينتج عنه ظهور أختلافات جوهريه وتؤثر بشكل كبير في نتائج التجربه 0
• تحتاج التجربه الى تجهيزات وأدوات قد يصعب على الباحث توفيرها 0
• قد يتصنع بعض الأشخاص مواقف غير حقيقية لعملهم بأنهم تحت التجربه 0

( الفصل الرابع – المعلومات وتوثيقها )
( المبحث الأول )
( مصادر المعلومات ومهارات البحث فيها )
س1: ماهي مصادر المعلومات ؟
ج1 : هي :
• البيانات : هي تلك الرموز أو الأشارات أو الآرقام أو مانعبر عنه بالماده الخام التي يتم معالجتها لتتحول الى شئ مفهوم بالتحليل أو الأختيار أو المقارنه 0
• المعلومات : المعلومه تعني الشئ المعروف أو الشئ المفهوم الذي يكون له معنى مثل أن أقول أن اسمي الغريب وأن وزني 80 0
• المعرفه : فهي رصيد من المعلومات أو الخبرات أو الحقائق حول شئ محدد وهي نتاج لجمع عدد من المعلومات حول شئ واحد 0
س2: كيف تأتي المعلومات ؟
ج2 : تأتي المعلومات في قوالب وأشكال عده ويمكن الحصول عليها عبر مصادر متنوعه لكن من المهم إستشارة أدوات كثيره ومنها ( فهرس المكتبه والكشاف أو الدليل أو المحرك أو قاعدة المعلومات 0
س3: ماذا نسمي المهاره التي يتصف فيها الفرد القادر على تحديد ماذا يريد من معلومات ومعرفة كيف يصل للمعلومات التي يريدها ؟
ج3: نسميها بالوعي المعلوماتي 0
س4: ماهو الوعي المعلوماتي ؟
ج4: هو القدره على تحديد ماذا تريد معلوماتياً وكيف تصل له سريعاً 0

س5: ماهي أنواع مصادر المعلومات ؟
ج5 :
• الكتاب : تختلف الكتب في أنواعها فمنها الكتاب التقديمي الذي يعرض الأسس والمبادئ الخاصه بالموضوع ومنها الكتاب المدرسي الموجه لتلبية حاجات مقرر دراسي وهناك الكتاب التثقيفي والكتاب الترويحي والكتاب المرجعي والكتاب الرسمي وغيرها ونعرف الكتاب ونقول أنه عباره عن وعاء منظم في فصول وأبواب ويوجد ترابط موضوعي بين فصوله وأجزائه ويعد الكتاب أكثر أنواع مصادر المعلومات أنتشاراً في الوسط الأكاديمي خاصه في المرحله الجامعيه الأولى0
• الدوريه : هي كل مايصدر بصفه منتظمه أو غير منتظمه بتضافر جهود تحريريه مشتركه ولها عنوان واحد ورقم مسلسل وليس لها وقت محدد للتوقف ويميز الدوريه هي تتابع صدورها ولذلك تعد من أفضل المصادر المتابعه لأحداث الدراسات والأبحاث ومن أنواعها :
- الدوريات العامه 0
- الدوريات المتخصصه 0
- والتجاريه والعلمية 0
- دوريات الهيئات والمؤسسات
• الأطروحه : الرساله الأكاديمية : وهي الدراسه العلمية المنهجية التي يقدمها الباحث أو الطالب لنيل درجه علمية كرسائل الدكتوراه أو الماجستير أو الدبلوم العالي ومما يميز هذا المصدر أصالة محتواه وقوته وتميزه بالأشراف والمتابعه والجديه 0
• الكشافات والمستخلصات : تقوم الكشافات بتحليل محتويات مصادر المعلومات وتقديم المفاتيح لها وتعتبر الدليل لها مثل كشاف الدوريات الذي يساعد الباحثين للوصول الى المقالات والدراسات التي تنشرها الدوريات التي تصدر تحت نفس العنوان لاكن محتوياتها مختلفه 0

[حكيمه]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الطالبه شوشو هذي ياحكيمه الي كاتبتها ملخصات ولا ايه انا الحمدلله زيك بالظبط ذاكرت واتسطحت المذاكره

ملخص كااامل لكل الكتاب ولا فتفوته مي فيه