أخبار الدورة طلاب6الـسـ(نصوص+مناهج+المعرفي+التجريبي+الشخصية+فرو ق)ـادس

[goood man]

الفصل العاشر والنهائي
لمادة علم النفس التجريبي


@ ص 199 (اهمية التعلم)

وتتضح عملة التعلم من خلال الاتي :

1- يلعب التعلم دور هاما في مجال التربية..وأعداد الأجيال..دعم مسيرة تقدم المجتم
2- للتعلم دور لا ينكر في تنمية وتطور وتعديل السلوك الانساني....
3- للتعلم علاقة كبيرة بميدان الاضطرابات النفسية
4- اصبح التعلم ليس مجرد اراء او انطباعات شخصية بل يخضع للعديد من التجارب


@معنى التعلم ( توجد عدة تعريفات للتعلم ص199 وص200)

ولكن اكثر التعريفات التي ركز عليها الدكتور ..:
# التعلم هو تغير دائم نسبيا في السلوك والنتيجة..
# تعريف(جيتس) التعلم هو : تغير في الاداء او تعديل في السلوك عن طريق الخبرة
والمران وانه يؤدي الى اشباب الدوافع وتحقيق الاهداف
# تعريف وودورف..: بانه النشاط الذي يصدر عن الفرد ويؤدي الى تعديل في سلوكة
(طبعا مراجعة الكتاب مهمة)


@ مفاهيم مرتبطة بالتعلم @ص200

1- الخبرة...وهي تكرار أي نوع من انواع السلوك بهدف تحسينة
2- الممارسة..هي نوع من الخبرة المنظمة
3- التدريب .. التدريب يختلف عن الممارسة بانه موجة ويكون التدريب على نوع واحد ويكرر
4- التعليم.....: # الطريقة التي يتم بها تحسين اداء الافراد
# ايضا هو تغير في الاداء والسلوك وذلك بالتعلم( مراجعة الكتاب مهة)


@ مقاييس التعلم (ص 201)

تعريفة: هو الدرجة التي تغير بها سلوك الفرد نتيجة لاكتساب الاتجاهات والمهارات
والمعلومات والخبرات والمبادئ والنظريات.

@ ص201 توجد هناك العديد من المقاييس المستخدمه لهذا الغرض:

1 تكرار الاستجابة...
أي تكرار الاستجابة دون اخطاء

2 كمون الاستجابة..
القوة التي تنقضي بعد ظهور المثير

3 قوة الاستجابة...
تظهر من خلال دلالة الطريقة التي يستجيب بها المتعلم:
الثقة بالنفس او عدمها...

اتقان المهارة الواجب تعلمها في نقابل الثقة في تعلم هذه المهارة

حسن التعلم في مقابل سوء التعلم

4مقاومة الانطفاء..:
هو عدم وجود الاستجابة لعدم وجود التعزيز

5 درجات الزمن....:
نقصان الزمن المستغرق في الاستجابة

6 درجات الخطاء..
درجة إتقان السلوك

7 عدد المحاولات اللازمة للوصول الى محك التعلم..:

كلما كان عد المحاولات اللازمة للوصول إلى محك التعلم قليلة
دل ذلك على حسن التعلم والعكس صحيح

(مراجعة الكتاب مهمة)


@ ص 202 شروط التعلم...:

## اولا النضج الطبيعي..:

أي نضج الفرد يقودة الى تعلم اشاء جديدة نتيجة نموه العضوي والعقلي او نموه الشامل بمعنى اخر


# العلاقة بين النضج والتعلم..:

1- توجد فروق بين التغيرات ترجع الى النضج يعود اساسها لعوامل داخلية
وتوجد فروق بين التغيرات ترجع الى التعلم يعود اساسها لعوامل خارجية محيطة.


2- يتوقف تعلم موضوع معين على نضج الاجهزة الجسمية والوظائف العقلية


3- التدريب قبل النضج... والنضج وحده غر كاف لحدوث التعلم..
مهم جدا مراجعة ص 203 والتركيز على على جملة النتائج التي لخصها العلماء
من خلال تحديد العلاقة بين النضج والتعلم..(( وهي 5 فقرات ))




## ثانيا الدافعية..:

للدوافع دور كبير في عملة التعلم فكلما كان الفرد لديه دافعا قويا كلما ادى ذلك الى تعلم شيء ما.



## ثالثا التكرار او الممارسة..: ص204
لابد من التكرار حتى يثبت السلوك المراد تعلمه....

# والممارسة نوعان : ( هام جدا )

أ‌- الممارسة المركزة ( للكبار وللمهام القصيرة والسهلة)
ب‌- الممارسة الموزعة ( للصغار وللمهام الصعبة والطويلة)

# اهمية الممارسة...:
اخر ص204 توجد اربعة فقرات مرقمة عليكم مراجعتها بالكتاب والتركز عليها


## رابعا التعزيز والتعلم..:
التعزيز هو باختصار المكافأة التي تعطى للفرد عندما يحقق الهدف المطلوب من التعلم
# والتعزيز هو المثير او الموقف الذي يؤدي إلى احتمال تكرار حدوث استجابة معينة
يعقبها تعزيز او الحصول على المكافأة

# صور التعزيز (مهم ص205)
توجد 6 صور ...الشعور بالارتياح ... الرضا عن الذات...اداء سلوك كان يرغب الفرد في ادائه
....استحسان الاخرين له....الثواب....تجنب العقاب


@منحنى التعلم ..(ص205)
هو علاقة بين عدد المحاولات والزمن او عدد المحاولات والاخطاء
# ومنحنى التعلم علاقة وضيفية(( بين متغير مستقل واخر تابع))
(مهم مراجعة ص205)
@ ص 206 حتى اول ص 207 هام جدا يجب التركز عليها :
وهي التعبير عن التحسين في الاداء من خلال 3 طرق: هامه
1- يظهر التحسن في الاداء من خلال (قلة الزمن) ( منحنى هابط)
2- يظهر التحسن في الاداء من خلال ( قلة عدد الاخطاء) (منحنى هابط)
3- يظهر التحسن في الاداء من خلال (زيادة مايتعلمه الفرد) ( منحنى صاعد)


# ومنحنيات التعلم من حيث تمثيلها البياني للاداء تختلف باختلاف مقاييس
الاداء المستخدمة..حيث تكون ((صاعدة))).. وقد تكون هابطة..
عندما تكون مقاييس التعلم المستخدمة:
1عدد الاستجابات الصحيحة ( صاعد)
2عدد الوحدات المتعلمة او المكتسبة (صاعد)
3 التحصيل الدراسي او الاكاديمي (صاعد)
4 حفظ عدد من الكلمات او ابيات الشعر (صاعد)
5 مقدار التوافق بين الوحدات المسترجعة والوحدات الأصلية (صاعد)
6 سعة او قوة او جهد الاستجابة (صاعد)
7معدل تكرار او احتمال حدوث الاستجابة (صاعد)
8 نسبة الاستجابات الصحيحة الى الاستجابات الخاطئة (صاعد)
9 مقاومة الاستجابة للانطفاء (صاعد)
# وتكون منحنيات التعلم هابطة عندما تكون مقاييس التعلم المستخدمة:
1- زيادة عدد الاخطاء
2- زيادة في زمن الرجع
3- 3 زيادة في كمون الاستجابة
4- زيادة عدد قطع التعلم المنية او المفقودة


@ ص 207 نظريات التعليم :

(هنا عليك اسم كل نظرية ووالعالم)
1- التعلم بالمحاولة والخطاء
2- التعلم الشرطي
3- التعلم بالاستبصار
4- نظرية الاقتران
5- النظرية الشطرية الاجرائية
6- النظرية التنظيمية للسلوك
7- التعلم بالاشارة
8- نظرية العاملين
9- نظرية التعلم الاجتماعي


التواريخ واسماء العلماء غير مطالبين فيها

(( قبل ان تحدث عن التجارب هناك ملاحظة
هامة وهي ان التجارب التي سوف اتحدث عنها معكم غير ذلك محذوف
وايضا سوف ياتكdم السؤال عن التجارب بطريقة التالية


على سبيل المثال


هل التجربة ؟؟؟ ..::

1- ادراكي .....2- حركي ...3 – انتقال اثر التدريب

او ياتي كسؤال صح وخطاء :

على سبيل المثال يقول لك التجربة ؟؟؟ تمثل تدريب حركي ..وانت تجيب بصحه او خطاء

@ تجارب في التعلم: ص208
## هنا الدكتور ركز على بعض التجارب وايضا باختصار
بحيث تعرف التجربية ..وهل هي حركي او ادراكي او انتقال اثر التدريب
وبعض التجارب بعض المعلومات الاخرى عنها كما اذكر لكم

# تجارب المتاهة ص208
0 تعلم الحركة
# فائدتها..
1- مشكلات التعلم المجالي (أي يعرف مهارة معينة)
2- اثر وضوح المجال على التعلم
3- صعوبة الموقف التعليمي والعوامل الؤثرة فيه
4- اثر التوجيه في التعلم
5- دراسة نمط التعلم القائم على المحاولة والخطاء

# خطوات التجربة:

# توجد خطوتين ركز عليها باختصار ..ص209

## تجربة التعلم الحركي: ص214
# 1- تجربة النسر الخشبي ((ادراكي))

# 2- تجربة القرص الخشبي ((ادراكي))
# 3- تجربة رسوم المكعبات ((ادراركي))


@ ص220 انتقال اثر التدريب (هام)
تعريفه .هام..هو:
التدريب على سلوك معين او مهارة معينة يؤثر على تعلم مهارة او سلوك اخر اما سلبا او ايجابا
## احتمالات انتقال التدريب:
1- الاحتمال الأول: هو انتقال موجد بمعنى ان تعلم المهارة الأولى اثر بطريقة ايجابية في
اكتساب المهارة الثانية أي انه اختزل جهد ووقت اثناء اكتساب المهارة الثانية.
2- الاحتمال الثاني: وجود انتقال سلبي يعقو التدريب على وظيفة معينة اخرى مثل تعلم لغتين اجنبيه
3- الاحتمال الثالث : وهو الا يحدث انتقال موجد او سالب أي لايحدث انتقال


# ومثال لهذه التجربة :
تجربة الرسم في المرآة بالعداد كما يمكن أن تستخدم تجربة المتاهة المكشوفة والمتاهة المغطاة

## تجربة الرسم في المرآة باليدين ((حركي)) ص222



@ تجارب حول مشكلات نوعية في التعلم: ص225

1- الجهد والكف:
# تعريف جهد الاستجابة:
قوة ميل الاستجابة للظهور واذا حدث تنافس بين استجابتين فان الاستجابة المقصودة هي الاستجابة صاحبة الجهد الاكبر.


@ العوامل المؤثرة في عملية الكف: ص225
توجد 3 عوامل اسفل الصفحة احفظها باختصار

# تجربة الشطب (( حركي )) ص226
والهدف من التجربة ظاهرة الكف والتعب والملل

# تجربة الشطب رموز الارقام ((حركي))

وهي اختبار فرعي من مقياس وكسلر (( معلومة هامة))


@ تجارب الحفظ والتذكر : ص234

# تعريف التذكر: ص234
هو العملية العقلية التي يتم فيها ادارك الماضي ويعبر عنها بقدرة الفرد على استرجاع
خبراته السابقة التي كانت في وقت مباشر العمل حاضرة في ادراكة

#الفرق بين التذكر والحفظ:ص235
التذكر عملية استرجاع خبرات ماضية بطريقة ما
اما الحفظ هو العملية التي تثبت بها الخبرات الراهنة

# طرق قياس التذكر ص235
1- اتساع الذاكرة
2- طريقة المبادرة التسلسلية
3- طريقة الكلمات المزدوجة
4- طريقة التعرف
5- طريقة التكوين
# طريقة الاستدعا:
هي استرجاع ذكريات مه مايصاحبها من ظروف المكان او الزمان

@#@ ملاحظة اخيره وهامه ..ذكر الشباب الحاضرين للدورة ان الدكتور
اعطاهم إيحاء بان ماتم شرحه وتحديده هو ماياتي منه بالاختبار غير ذلك غير مطالبين به
ولكن لم يقل محذوف بشكل صريح لذلك وجب التنويه


وفقكم الله