علم نفس فأت خاصه ريم الكناني

[طموحي فوق]

الفصل الاول :

صـ 17
الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصه او الاطفال غير العاديين
من عند ( يشير مصطلح الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصه او الغير عاديين الى تلك
الى كلمه => واختيار طرائق التدريس الملائمه لهم )

1- العجز < تعرفين تعريف كل وحده >

( الاربع الاسطر الاولى )

صـ 18
2- الاصابة
من عند ( تحدث عندما يولد => او جيني او نفسي )

3- الاعاقه
( السطرين الاولى )

4- الاطفال المعرضون للخطر
من عند ( المصطلح الى الاطفال غير المصابين => من غيرهم لتطوير العجز لاحقا )

صـ 19
تعريف التربيه الخاصه :
مما تقدم يمكن تعريف التربيه الخاصه بأنها :

1- من عند ( هي مجموعه البرامج التربويه =>ومساعداتهم في التكيف )
2- (الخدمات التربويه والتعليميه التي تقدم => على الدمج في المجتمع )

صـ20
ما هي فئات الاطفال غير العاديين :
( هذي النقاط مع اسمها بـ الانجليزي )
الاعاقه العقليه
الاعاقه البصريه
الاعاقه السمعيه
الاعاقه الحركيه
صعوبه التعلم

صـ 22
الاهداف التي تسعى التربيه الخاصه الى تحقيقها :
( واحد كله )
( اثنين كله )
( ثلاثه لحد كلمه التربيه الخاصه )
( اربعه كله )
( خمسه لحد كلمه بشكل عام )

صـ 23
الاستراتيجيات التي تستند عيها التربيه الخاصه :
الشمول : ان تقدم =>الاحتياجات الخاصه
الامركزيه : اي ان تصبح => مختلف المناطق
سهوله الوصول الى مختلف الخدمات :
الدمج : اي دمج الاشخاص => عن شدتها
الدمج الوظيفي : يقصد به دمج =>الوظيفيه بينهم
الدمج المكاني :يأخذ شكل => العاديه
الدمج الاجتماعي : يقصد به تقليل => فيها بينهم
التنسيق: يقوم هذا المفهوم =>والوزارات المعنيه
الواقعيه :كلها
التكامليه :هي واحده من =>او النقص فيه

صـ 25
( شكل الهرم معاناا )

صـ 26 الهرم <وقالت هنا معلومه في المحاضره هي الاساس الدمج وليست مراكز الاقسام الدائمه >
صـ 28
الصف الخاص الملحق بالمدرسه العاديه :
(قراءه )
صـ 29
المعلم الاخصائي المتنقل :
وهو معلم يقوم => منطقه محدده
المعلم المستشار :
وهو معلم مختص في => الصفوف العاديه
صـ 30
اما انواع التدخل التربوي في مجال التربيه الخاصه فتمثل في البرامج التاليه :
البرامج الوقائيه :
ويقصد بها التدخل => بدأت مبكرا
البرامج العلاجيه :
يقصد بالبرامج العلاجيه => بين مصطلحين علاجي وتأهيلي< في السطر الثاني تلاقينها >
صـ 31
البرامج التعويضيه :
شكل اخر لبرامج التدخل => استخدام مهارة بديلة او اداة بديلة




الفصل الثاني ::
صـ 41
تعريف جروسمان :
تعريف الجمعيه الامريكيه والذي اقترحه جروسمان على ان التخلف العقلي => في السلوك التكيفي
<<في السطور الاخيره تلاقينها نهايه الصفحه >>
صـ 42
1- انخفاض دال في الوظائف => معياريين عن المتوسط
(وكمان ) يعني ان درجه الذكاء تقل عن 70
2- قصور في السلوك التكيفي => مسؤوليته الاجتماعيه
3- ظهور كل من => الثامنه عشرة
( وكمان ) الاربع الاسطر الاخيره من هذي الصفحه
<<الثلاث النقاط افهميها >>

صـ42 نهايه الصفحه المهارات التكيفيه التاليه :
التواصل ،العنايه الذاتيه الى سن الثامن عشر

صـ 44
منحني التوزيع الطبيعي منحني غوس ( الرسمه معانا مهمه )
صـ 45
العوامل التي تساهم في زياده او نقصان النتشار الاعاقه العقليه : مهمه
1- كله مهم
2- معيار العمر => انه لدى جروسمان هو 18 سنه
3- كله
4- العوامل الصحيه والثقافيه والاجتماعيه
صـ 46
الاسباب الاعاقه العقلية :
ثلاث اقسام رئسيه هي :
1- عوامل ما قبل الولاده
2- عوامل اثناء الولاده
3- عوامل ما بعد الولاده
4- وهناك مجموعه اخرى => غير محدده
عوامل ما قبل الولاده :
1و 2 و3 و4 و5 و7 و9و13 و14و 15و 16 كله
صـ 51
عوامل اثناء الولاده :
1و2و 3 كله
مجوعه اسباب ما بعد الولاده

صـ 52
الامراض كلها <<<مهمه>>

صـ 53
تصنيف الاعاقه العقليه :
اشارت معظم التعريفات الحديثه => به عرضنا للتصنيفات
التصنيف القائم على اسباب الاعاقه :<<مهم >>
صـ 55
التصنيف على اساس الانماط الاكلينيكيه : <<مهم >>
يمكن اعتبار هذا التصنيف => الضعف العقلي
تركز وبحسب هذه الطريقه في تصنيف المعاقين => المعاقين عقليا الى
1- فئه المنغوليين
2- فئه كبار الجمجمه
3- فئه المصابين بحالات
التصنيف على اساس الذكاء او التصنيف التربوي : كلها
صـ 56
الاعاقه العقليه البسيطه او الخفيفه :
ما بين 55 -70
الاعاقه العقليه المتوسطه :
ما بين 40- 55
الاعاقه العقليه الشديدة :
ما بين 25- 40
الاعاقه العقليه العميقه :
(مهمه جدا هذي الصفحه )
تصنيف الجمعيه الامريكيه للاعاقه العقليه :
صـ 57
مهمه هذي الصفحه
الجدول معانا

صـ 58
الخصائص الجسميه والحركيه :
كله ومهم كمان
صـ 59
الخصائص المعرفية :
الانتباه
يعاني المعوقين عقليا من ضعف => بازدياد درجه الاعاقه<< كلها النقطه >>
التذكر :
يواجه المعوقين عقليا => ضعف في الذاكره

صـ 60
التمييز :
لما كانت عمليه الانتباه =>مقارنه بالعاديين
التخيل :
كله الكلام
الادراك والتفكير :
اشارت الابحاث المعتمده => يدور حول هنا والان
الخصائص اللغويه:<<مهمه جدا جدا هذي الفقره >>
كلها
صـ 61

الخصائص الشخصيه والاجتماعيه :( مهمه )
ولكن الطفل المعاق يعاني => احساسا بالدونيه
وان الطفل المعوق عقليا اكثر عرضه => مستوي قدراته
بأن مستوي الدافعيه عن المعوقين عقليا منخفض >> في اخر الصفحه

صـ 62
إنما تسهم في ذلك عوامل اخرى اهمها انخفاض مستوى الدافعيه وتوقع الفشل

اما فيها يتعلق باخصائص النفسيه => مع اقرانهم غير المعوقين
قياس وتشخيص الاعاقه العقليه :
وهذا لا ينفي ان الغالبيه متفقه على ان عمليه تشخيص المعاق تحتاج الى تشخيص من النواحي التاليه
1- النفسه 2- الاجتماعيه 3- الطبيه 4- التربويه
صـ 63
اهداف التشخيص :
1- معرفه => القياس
2- اختيار العلاج البرنامج التربوي المناسب
الابعاد الاساسيه في تشخيص المعوقين عقليا :
كما ذكرنا سابقا ان عمليه تشخيص الافراد المعوقين عقليا

الرسمه اللى في صفحه 63 <<مهمه جدا جدا جدا جدا >>

صـ 64 مهم كلــــــ الصفحه
التشخيص الطبي :
تاريخ الحاله الوراثيه => النمو الجسمي
التشخيص السيكو متري :
ستانفورد بينيه او مقياس وكسلر او مقياس الذكاء المصور
التشخيص الاجتماعي :
يتضمن التشخيص الاجتماعي => السلوك التكيفي
التشخيص التربوي :
ومقياس المهارات العدديه => ومقياس مهارات القراءة

ان شاء الله اكون ساعدتكم في الباب الثاني لانه هوا اللي اغلبه مهم