[بنت البران]

ص 98
رآبع برقراف... آما الدليل ..... نسبه الذكاء هي > ونكتب فوق هذي السطرين آعاقه بدل التخلف
الاربعه السطور اللي تحتها
التخلف البسيط > نشطب على كلمه التخلف ونكتب الاعاقه
الخمس السطور الى نهايه الصفحه
ص 99
آول سطرين
التخلف البسيط > نشطب على كلمه التخلف ونكتب الاعاقه
( د/ هبه تقول انو ماينفع نقول تخلف وهذا فيه آنقاص بحق هذي الفئه عشان كذا نقول آعاقه وآنا اختي هيك عشان كذا انا مع كلام الدكتوره 100% )
ثاني سطر .. يستطيعون ..... الاقتصاديه او الاجتماعيه البسيطه > نهايه البرقراف
التخلف الشديد > برضو نشطب على كلمه تخلف ونكتب اعاقه
كل الـ 7 سطور الى الرعايه الوثيقه
بس نكتب بنفس البرقراف عند وتظهر على هؤولاء > رقم 1
وقد يمكن بالتدريب رقم 2
التخلف العميق >> نشطب التخلف
كل الـ 4 سطور
من نفس البرقراف عند هذه الفئه يتصفون > نكتب رقم 1
ومن عند .... وهم اقل الفئات > نكتب رقم 2
ص 100
آول 3 سطور لحد الاعتماد على النفس
ص 107
>> شايفين قبالها في صفحه بيضااا
آكتبو فيها ..* تابع المقدمه الاكلينكيه
فأذا قام انشغال انفعالي زائد من قبل الاكلينكي نحو المفحوص تقوم علاقه طرح مضاد
- وحين يحدث ذلك فإن الحاجات الانفعاليه للطرفين تكون قد تدخلت بقوه في العلاقه الى الحد الذي تعوق
فيه عمليه العلاج
- إلا انه من المفيد ان ينتبه الأكلينكي للمشاعر الاكلينكيه للمشاعر الايجابيه أو السلبيه كي يعمل
على تفادي آثارها السلبيه
ص 107
التشخيص الاكلينكي المقابله وفنيات إجرائها
ثاني سطر وتبرز اهميه .... التشخيص والعلاج النفسي
نهايه البرقراف نكتب
* وتهيء المقابله الفرص آمام الاكلينكي للقيام بدراسه متكامله للمريض
عن طريق المحادثه المباشره وملاحظه ...... الخ > الباقي نطلعو من وسط الكلام
فالمقابله سواء كان ........... وتحقيق الاهداف منها
ص 108
آنواع المقابله
السطر 6 ......إلا انه يمكن تحديد سته ...... هدف رئيسي محدد
المقابله التشخيصيه
السطرين الاولى .. لحد والتى ييتضمنها المرشد السيكياتري
ص109
كوووووووووولها
بس عند ويحصل الاخصائي على المعلموات السابقه > نكتب كيف يحصل الاخصائي ... الخ
ص110
كلهااا
ص 111
الخمس السطور الاولى كلها
انواع آخرى من المقابله كلهاااا
البااااااااقي من الفصل قرآآءه > لان الدكتوره قالت مافييش حاقه محزوفه هع