[نوووف]

يتشابه سلوك التصنيف وبنفس الكفاءة عند اطفال الخامسه واطفال العاشرة
بينما لايقوم ابناء السابعه بمثل ذلك .<<واضح

تجربته ثورنتون<<ص161و162

نمو اشكـــــــــال الفهم :
1- التصنيف
2- التسلسل .
3-العدد
4-الاحتفاظ <<اكثر المفاهيم التي قام الباحثون بدراستها .

طبعا للمزيد راجعي التعدادت وافهمي كل الاشكال ص162 الى169

نظرية بياجيه في الاحتفاظ
مااهو مركز المنطقيه ؟
هو الاحتــفاظ

ابرز نقاط نقد نظريه بياجيه ؟
1- تتطلب مهارات معرفيه اخرى والفشل فيها يفسر خطا انه فشل في الاحتفاظ .
2- الصعوبات هما :
_التحيز اللغوي بصفه عامه .
-التحيز في المفردات بصفه خاصه .
3- لقد تبين للباحثين صعوبه الكلمات على الاطفال (اقل من ,اكثر ,الشيء نفسه)
ووجدو ان الاطفال التي توجه لهم الكلمات (مختلف عن ,اكبرمن ,هل هناك اكثر ام هناك ؟) تنسب الى البنيان اللغوي للطفل اكثر من نسبتها الى جهازة المعرفي .
الادراك :
فرق بين الراشد والطفل وهو
ان الطفل يعيش بعالم من المدركات .
وان ادراك الطفل للهذا العالم يختلف عن ادراك الراشد للهذا العالم ولايمكن يتشابه
<<<<كاننا بنقول ان تفكير الطفل يشبه تفكير الراشد وهذا خطاء

والاطفال لايقسمون الاشياء بانتظام مثل الراشدين .
الاطفال يركزون على الجوانب البارزة لهم <<<واضح
الذاكره :
طبعا في سن المدرسه تتحسن نمو الذاكرة لدى الاطفال .
فيصبحون قادرين على ترتيب الاشياء وتصنيفها وهل تذكرها بسبب المعارف اللي اكتسبوها
التفاعل الاجتماعي والنمو المعرفي :
ص193 وااضحه