عام: أرشدوني

[أبو هاجر]

بسم الله الرحمن الرحيم

(رب اشرح لي صدري ويسر لي أمري واحلل عقدة من لساني يفقهوا قولي)

في بداية موضوعي أحب أن أحيي جميع من أطلع على ماخطته يداي في هذا الصرح ألا وهو منتدى جامعة الملك عبدالعزيز وأتمنى من الجميع أن يساهم في هذا الموضوع سواء كان بتوضيح أو بابداء رأي أو بشكوى لعل الموضوع وردوده تأخذ حيزا من الاهتمام لدى ذوي الرأي في هذه الجامعه وفقهم الله لكل مايحبه ويرضاه في حقيقة الأمر أنني أتعجب من سير الدراسه في هذه الجامعه وما يجنيه طلابها في العديد من العقد النفسيه وذالك من ملاحظتي لعدد من طلابها اذ أنني اعرف عددا منهم لاسيما أخي وابن عمي اللذان تخرجا بتفوق من المرحله الثانويه بنسبه لم يصل لها أحد من اقربائنا الذين تخرجوا من أكبر الجامعات سواء بالمملكه العربيه السعوديه أو خارجها بالمملكه الأردنيه الهاشميه دون أن يكون لدراستهم اثار سلبيه على أحوالهم النفسيه والاجتماعيه وأكرر عجبي حين أني لاأجد اجابه شافيه عن سبب تدني المستوى الدراسي لهؤلاء الطلاب ومافعلته ادارة الجامعه حتى يجعل السير بمستوى جيد جدا في أول سنه دراسيه في الجامعه ضربا من الاعجاز وأني لأشفق على هؤلاء الطلاب الذين يرون امالهم تتحطم على اسوار هذه الجامعه في واقع الامر ان أخي وابن عمي وبعد المشوره قررا الالتحاق بجامعة الملك عبدالعزيز وذالك لما نسمعه من تطور لهذه الجامعه في كل عام وبعد قبولهم في المستوى الأول أعدوا انفسهم وأخذوا بجميع الاسباب التي تضمن لهم بعد مشيئة الله النجاح بمستوى متوسط على أقل تقدير فتفاجأنا برسوب أحدهم بثلاث مواد والاخر بمادتين مما حدا بنا لمحاسبتهم ووضع العيون عليهم وقلنا في انفسنا لربما أنها كبوة الجواد التي مررنا بها كلنا بسسب التفاوت بين الدراسه الثانوية والدراسه الجامعيه ليأتي المستوى الثاني ويصعقنا بعد أن ذهبوا مشحوذي الهمم يتملكهم الحماس للخروج من هذا المستوى بأفضل الدرجات وبعد تعب المتابعة لهم من قبلنا وجدنا أن كل شيء يسري على مايرام فأنني لاأجد نفسي الا في هذا المنتدى لأسألكم مالسبب في هذا فانني والله أجد حرقة في نفسي عندما أراهما وكلاهما لم يسبق له الحصول على تقدير جيد فضلا عن الرسوب عندما أسأله مانتيجتك فأراى كل منهم يخفض رأسه لأفهم من ذالك الاجابه .
في الحقيقه أنني لا أجد التقصير منا ولامنهم لمتابعتنا الدقيقه لهم على الرغم من بعد المسافه بيننا فأني هنا أتيت لأطرح سؤالي: ماسبب فشل أبنائنا ؟!!!

هل هو التعقيد في المنهج أم الخروج من قبل أعضاء هيئة التدريس عن المنهج في طرح أسئلتهم أم غياب المرشد في الجامعة الذي قد يضيع الكثير على الطلاب الحريصين أم ماذا ؟!!!


ماهي الحلول لتلافي هذه الأخطاء هل هناك حلول تضمنونها لأبنائنا أم الحل الذي يتساور الي والذي كأني أرى المسؤلين عند طرح السؤال يديرون ظهورهم لكي لايضطروا لقول ذالك وهو أن نسحب أبنائنا ونسجلهم في أي جامعه أخرى ؟

في الحقيقة أنني استمعت للكثير من الشكاوى لطلاب سبق أن انخرطوا في هذا الجامعه وكنت أظن أنهم أسرفوا وبالغوا في الكثير من شكاواهم الا انني بدأت أتأكد من بعض هذه الأمور الان


هذا الموضوع لكم وأتمنى أن أجد كل مايخصه من ملاحظات الأعضاء لاسيما طلاب السنه التحضيريه وذالك لأهمية كل كلمه يكتبونها وأتمنى أن لاأحبط فأجد الموضوع محذوف فنحن في عصر التحاور خصوصا أنني أحسب نفسي لم أخص أحدا أو أني لم أخرج عن اطار الأدب

والله ولي التوفيق

[Esra'a5992]

التصحيح مننا ومن الجامعة ,,
دخلنا على المرحلة الجامعية ولا نعرف مامعناها ,,
ماهي الجامعة ,, اعتدنا على شيء اسمه مدرسة ,, الذهاب الساعة ال6 والنص والعودة الساعة الواحدة ,,
والدوام متواصل استاذات تشرح بالعربي .. تشرح تشرح تشرح ونفهم ونرجع ونذاكر ..
دخلنا الجامعة حضرنا أول فصل ,,
تتكلم الاستاذة باللغة الانجليزية .. نفهم منها الكلام .. لكن ناخد وقت على مانفهم .. لأن متعودين ع العربي ..
وحتى أيام المدرسة كنا نآخد اللغة الانجلزية .. صح ,, لكن حتى في الفصل الاستاذة تتكلم بالعربي ,,
فكيف ننتقل من مرحلة سهلة الى مرحلة معقدة ,, لا يعقل ..
من كلمات وجمل ,, إلى دروس ’’
ليست بهذه الطريقة .. بل التدريج .. في البداية مصطلحات المادة ,, شوي شوي .. ندخل ع المنهج عربي وتعريفات بالانجليزي ,,
مو ع طول ,, لب لب لب لب كله انجليزي ,,
تجي اختبار دوري ,, طيب ليش مافي اختبارات تجريبية ,, على طول دخلنا أول اختبار حايسين مو عارفين شبنسوي الحين ..
كيف نذاكر مانعرف ,, كيف نطبق مانعرف ,, ناخد وقت في الترجمة ,, ناخد وقت للمذاكرة ,, كنا نترجم أكثر مما نحفظ ..
كم الوقت اللي نذاكر فيه اذا من الساعة 7 الى الساعة 4 بالجامعة ,, وغير الاوقات الاضافية اللي ياخدونه فيها .. يعني لو بنقول حنروح المكتبة في الوقت الفاضي الا تقول الاستاذة باخدكم اضافي ..
طيب متى المذاكرة ؟؟ نرجع مهدود حيلنا ,, لازم ننام ناكل نسبح نشرب ..
يعني يبقى لنا من 4 إلى 7ساعات فقط للمذاكرة ,, الترجمة تاخد ساعتين ( احسب لكل مادة نص ساعة ترجمة أو ربع ساعة - وهم اربع مواد ) تصير نص ساعة تقريبا ,,
بقى من ساعة إلى 3 ساعات حفظ وفهم ..
هل يكفي الوقت ؟؟
لا لا يكفي وعندنا أهل لازم نشوفهم لازم نجلس معاهم ,, لازم نداريهم ..
واحنا المتغربات ,, لازم نروح نقضي .. أكل أغراض مستلزمات ,,,,,,,,,,,,,,,,,
كم بقى لنا وقت للمذاكرة ,,
هذا كل اللي أقدر أقولهـ ,,
وأتمنى أحد يسمع أصواتنا ,,
يعني الحلول لو بنطالب ,, إنو تصير جداولنا في وقت أقصر ,, مو لازم بريك ساعتين ,, ليش ؟؟
المنهج يقللوه ’’
ليش كله بالانجليزي ؟؟
نطالب باختبارات بين المد والاخر تكون تجريبية ,,
اللي يسووا الجداول يشوفوا المباني قريبة من بعض أو لا .. مو نروح من مبنى لمبني ناخد 10 دقايق مشي فنتأخر عن الكلاس وما ندخل ,,
الاستاذة تلتزم بوقتها وما تاخد أكثر من حقها ع شان لا تضيع على الطالبة كلاسات ثانية ..
ينظموا الكلاسات ,, مو انجليزي 3 ساعات ورى بعض ليه ؟؟ المواد تكون متناسقة ورى بعض مو صعب بعده صعب بعده صعب ,, أو سهل وراه سهل وراه سهل ,,
هذي مقترحاتي وان شاء الله في مجيب ومستمع لنا ,,

[فاطِمه]

... سلام الله لـ أرواحكم :)
في البدايه .. أخي الكريم : أود أن أنحني إجلالاً لـ نسق كلماتك وبلاغتها ,, فـ إنها بـ حق [ نــآلت استــحساني
لـ درجة أني قرأت الموضوع مرتين .. وفي المره الثانيه بصوتٍ عــآل ,, لـ أدقق من محتـوآه
حسناً يا أخي ...
مافهمته من كلامك بـ أنه قد تحسن مستــوى أقربائك في الفصــل الثــاني !!
بـ إعتقادك مالأسباب وراء ذالك ... ؟ هل هي مراقبتكم لهم ؟
وهل لو تمت مراقبتكم لهم في مستواهم الأول .. قد تكون النتــآئج أفضل ؟؟


إني أعتقد أن تحسنهم أكبر من مراقبتكم لهم بـ كثير
فـ هناك أسباب بـ إعتقادي هي : أن الاثنين قد تعودا على جو الجامعه وعلى أنظمتها وكل مايخص ذالك
على سبيل المثال .. [ تقول أستاذتي الرياضيات : أن نسبة الرسوب في الترم الثاني كانت أقل بـ كثير من الترم الأول .. !
أنا شخصياً لم أستغرب من كلامها ... فكلنا تعلمنا من تجارب أصحابنا في الترم الأول ,, وفي المقابل تعلمو من أخطآئنا ,, وكلانا تفاداها
وحتى لو أنك سألت أياً من الطلاب ( الذين لم يأخذو أي خبره جامعيه قبل تسجيلهم في الجامعه ) فـ الجميع سـ يتعترف بـ أن دراسته ودرجاته كانت أسهل وأعلى من أول امتحان ,, أو حتى أول مستوى
... أيضاً ,, نظرة كلاً منهما لـ نفسه ,, البعض تكون سلبيه وقد يقول [ قد فشلت وأعتقد أني لن أنجح ,, وتـُطــبع صفعة الرسوب على نفسه .. لـ يظل يحمل شعوراً سلبياً أنه فاشل
والبعض الآخر ( مثل أقربائكم ) قــوّتــه الصفعه لـ يتخذ نهجاً وسلوكاً آخر في الدراسه .. !!
.. وهناك سبب أيضاً [ لا أدري إن كان مهماً لـ جنسكم الآخر ,, ولكنه بـ النسبة لـي ولكل أنثى ... من أكبر أسباب تفوقها
فـ الإبتعاد عن أصحاب المدرسه قد يكون سبباً لـ كره الجامعه ومن فيها
فـ تكون الحاجه لـ تكوين صداقات جديده لـ التوآئم مع الأجواء ,, وتكون الكارثه عندما لا تتكون هذه الصديقات
.. [ نعم ,, وبكل أسف :: هذا ماحدث معي في الترم الأول
فقد كنت شبه وحيده ولم تظهر ( فاطِمه ) أمام الجميع بـ شخصيتها المرحه التي اعتادت أن تُـقيــمها في مدرستها
وكل الذي عرف ( فاطِمه ) في الترمين ,, سـ يقول بـ أنها لم تكن ذات الفتاة
... وبمناسبة هذا الكلام / أبعث تحيه لكل من أصبحت ( صديقتي ) في الترم الأول ,, فـ بفضل صداقتكم نلت مااستحسنته من دراســه :) ,,, والحمدلله على كل حال
[[[[ هذا ماجادت به نفسي ,, وأتمنى بـ أني خدمتكم ولو بـ القليل ^^

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبو هاجر أتيت لأطرح سؤالي: ماسبب فشل أبنائنا ؟!!! هل هو التعقيد في المنهج أم الخروج من قبل أعضاء هيئة التدريس عن المنهج في طرح أسئلتهم أم غياب المرشد في الجامعة الذي قد يضيع الكثير على الطلاب الحريصين أم ماذا ؟!!! إن من كانت لغته الانجليزيه ركيكه .. أو من كان لايريد أن يتعلم الذي تعلمه في الثانويه بطريقة أخرى ( حيث إن التحضيري مجرد إعادة لمناهج الثانوي بلغة أخر ى ) أو من يتأثر بـ بعده عن الأستاذ المحاظر ( مثلي ) >> فـ عادة لاتتوقر الأماكن لـ الجلوس أولاً سـ يرى تعقيداً في المنهج .. ... الأستاذ ,, حينما يقطع الدرس لـ يفتح قائمة كشف الأسماء وينادي اهتماماً منه بـ الغياب في وسط المحاظره ( كما تفعل احدى استاذتي ) >> هي تفعل ذالك حين تعطينا فرصه للكتابه ولكن .. ربما ونحن نكتب ننتبه لـ نقطه نحتاج توضيح فيها أكثر ,, فـ نضطر لـ السكوت وعدم السؤال بسبب انشغالها بـ مناداة الأسماء ,, وتضيع مع مناداتها فرصتنا للسؤال وربما نتناساه بسبب ملل الإنتظار وأيضاَ في كليتي ( فرع البنات ) أغلب الأستاذات كانت تعطي الدروس طيلة حياتها باللغة العربيه ,, وفجأه وبدون سابق إنذار أعطوها تدريساً بلغة مختلفه ,, فـ من أين سـ تبدع في إيصال المعلومه ؟ >> حتى إنني أعرف أستاذه اعترفت لطالباتها بذالك وقالت لاقدرة لي في شرح هذه الماده بلغة أخرى ..... [ أي أنها لاتستطيع فهم المكتوب لـ توصله ,, ولايعني ذالك بـ انني أقلل من كفائتها ,,, فـ هي بـ التأكيد متخصصه في هذا الشي ,, ولكن اللغة تمنعها من فهم ماهو الدرس الذي يجب أن يـُــعطى للطالبات ! لقصورها عن الترجمه ! [[ أما مرشد الجامعه فلن أتكلم عنه ,, لأني ولأول مره أسمع بـ أنه يوجد ( مرشد جامعه ) !! >> بصراحه لم يحصل لي شرف اللقاء إلا مع ( مسؤولة السنه التحضيريه ) ويحضرني موقف الآن : أنه تم توقيع من أكثر من 50 طالبه تقريباً لـ تغيير أستاذه إعتراضاً منهم على شرحها ( أنا لم أكن ضمنهم ولم أكن أريد تغييرها ^_~ ) ...... لم تجبهم غير بـ اذكرو مســآوئها وسنبلغها بـ تغييرها ,, دون اللجوء إلى حلول أخرى كـ الحضور مثلاً محاظره مع الاستاذه لـ ترى توافق كلام البنات معها أم لا ,, أو اي شي يبين لنا اهتمامها !! ماهي الحلول لتلافي هذه الأخطاء هل هناك حلول تضمنونها لأبنائنا أم الحل الذي يتساور الي والذي كأني أرى المسؤلين عند طرح السؤال يديرون ظهورهم لكي لايضطروا لقول ذالك وهو أن نسحب أبنائنا ونسجلهم في أي جامعه أخرى ؟ .... عن نفسي ,, لا أملك حل غير الدعاء ... [ اللهم اختار لي الخير في الدنيا واجعلني حيثما تريد أنت ] ^^ ]] أعتقد بـ أن الحل يجب أن يطرحه أناس أكبر مني خبره وعقلاً ,, مسؤلي الجامعه مثلاً :) من تجارب الطلاب الذي تمر أمامهم ,,, فـ هم أصبحو ذوي خبره كبير ه

موفق أخي لكل خير ..

[تعبت أشتاق]

بصراحه موضوع مهم .. واشكرك اخي على طرحه
واني اتفهم سبب استغرابك وتعجبك مماحصل لقريبيك ..
لذلك اود طرح نقطه اتوقع بإنها مهمه .. طبعا ماقالوه الاخوات صحيح
لكن.. مالداعي لدرس مناهج الثانوي باللغه الإنجليزيه ..؟
مالفائده المرجوه من ذلك ؟؟ ..
هل بإنها سنه تحضيريه نعيد نفس المناهج لكن بلغه مختلفه لم نعتد على الدراسه بكيفيتها؟؟
دخلنا الجامعه وكلنا آمال بدراسة شي مفيد .. نتفاجآ بنفس المناهج ولغه اخرى .. لافائده من المناهج وزياده فقط في التعقيد..
ايضا .. ربما تكون بعض المواد يمكن فهمها او مذاكرتها .. لكن العائق الاهم .. الآسئله في الإختبارات الدوريه ؟
لماذا كل هذا التعقيد والتعمق في الآسئله التي تبدو كانها اسئله لطلاب في نفس تخصص الماده؟؟
لماذا ضيق الوقت عند حل هذه الآسئله؟؟
ثلاثون سؤالا .. ساعه ونصف ... بعض الحلول لسؤال قد تستغرق وقتا اكبر ؟؟
بصراحه اتوقع الجواب لجمبع اسئلتي ( لانريد ان ينجح جميع الطلاب ) نعم للتحطيم لا للإستمرار

[y.a007]

الواقع يقول ان تعليمنا في مرحلة ما قبل الجامعه ضعيف جدا
واصبحنا للاسف محل سخريه للاخرين في دول مجاوره
60% من الناجحين يحصلون على تقدير ممتاز
و40% جيد جدا
لذلك لجأنا الى امتحانات القياس
والتي كانت صدمه لنا وأظهرت قدراتنا الحقيقيه
ثم نتفاجأ بعمق تعليمي اقوى في الجامعه ونقول عنه تعجيزي
العيب ليس في الجامعة يا اخواني بل العيب في مادون الجامعه
فلا تجعلوا جامعاتنا تسير بإتجاه الانحدار والضعف
بل عالجوا اصل المشكله (الثعليم في مرحلة مادون الجامعه)
تحياتي

[xanaza6]

انا عن نفسي ماكنت شاطر في الثانوي وغيره, لكن الحمدلله ربي واهبلنا العقل, دخلت الجامعه هنا وانا لي خبره سابقه فلاحظت الدروس سهله جدا وكل حاجه مرررررره زينه, مافي صعوبه للمناهج او غيره, الطلاب مشكلتهم تعودهم على اسلوب مختلف للدراسه وطريقة التعليم, درست لحالي وبدون الدكاتره وماعتمدت عليهم مادام الكتاب موجود والشخص موجود والنت موجود وغيره فماعتقد ان الدكتور في الكلاس يكون السبب في الفشل

لو سهلو الدراسه اكثر من كذه فالوضع حيصير مسخره الصراحه, السبب مش من الجامعه, اذا الطلاب تحسنو في السمستر الثاني فهذا ايش معناه؟ ان النظام تغير؟ مافي شي تغير لكن الطلاب تعودو, بس هذي اصل المشكله

ادرسو تعلمو اجتهدو تعودو وخلاص, الامور مو سهله تيجي سهله وماشيه سهله, ماهو غلط انكم تحسون بالغلط بس تعلمو عادي, لا تكبرون الامور اكثر مما هي, وكيف الطلاب دارسين بره المملكه وتخرجو بمستويات عاليه ايش الفرق بينكم وبينهم, ومافي طلاب جابو درجات عاليه هنا بالجامعه؟ اسألوهم ويش سوو وايش الفرق بينكم وبينهم, مافي فرق.. اللهم خبره تعود اجتهاد قدره, والامور مقدره من الله تعالى

عطو الامور وقتها, لا تتسرعو, واكيد تطلع الفروقات بين الاشخاص في الجامعه, محنا كلنا سوى, وكل شخص بطريقته ينجح

[Aoomi]

انا من رأي
ان الحل في اللغه فقط
لاني لم درست في الجامعه ماشفت انجليزي وبس
شفت مصطلحات علميه كثيرة ماقدرت بصراحه استوعبها وبذات في اسئله الاختبارات
الحل::
ان ليه مايخلوا دراسه سنه كامله اوترم كامل مستويات اللغه بشكل صحيح عشان لا يكون علينا اي حجه في هذا الموضوع ويقدروا يدرسونا اللي يبغوا طالما اللغه وتعلمناها
وانا مستعده لو ادرس في الجامعه 10 سنين مستعده اتحملها طالما اني مستفيدة
وشكرا للموضوع الجميل

[Oxsgen]

النظام بنظري جيد .. بس يحتاج كثير من التعديلات ..

نظـام البرنامج التتحضيري الحالي يحتاج لتعديلاااااااات كثيرة عشان نسمية تحضيري

لانه واضح انه مايساعد الطلبه .. ولا يأسسهم بالشكل المطلوب .. بالعكس يأخر تخرجهم
يعني سنة من عمرنآ تروح بس كذا؟! وبعض الناس سنتين ويمكن اكثر ..
انا مو ضد ان أحنا راح نستفيد من الدراسه بهالسنة ..
والدليل معظم اذا مو كل الطلاب يعتمدون على الدروس الخصوصية وجهودهم طبعاً عشان يجتازونه ..

والاساتذة - اغلبهم - مجرد منظر ..
لكن احنا بالسنة هاذي رآح نستفيد منها بالمستقبل ، ليش يضيعوها باشياء غير مفيدة ..
واعتقد انها تأثر على نفسية الطالب بشكل كبير .

لو سمحوا للطالب بتسجيل عدد معين من ساعات التحضيري وفي نفس الوقت يسجل بعض المواد المهمه لتخصصه
وبعض المواد ما يسجلها الا بعد ما يخلص التحضيري ..
بهالشكل راح يوفر وقت وجهد ..

لكن من يسمع ..
كل يوم يطالبونا نرسل اقتراحاتنا لهم ..
لكن وللاسف دائما ترمى ارائنا عرض الحائط من قبل المسؤؤلين .. ولا مجيب ..

كل الجامعات في الدول الثانية .. يعملون امتحانين تحديد مستوى انجلش و كومبيوتر و كل واحد و مستواه واذا كان ضعيف يعطونه ساعات زيادة في التخصص تبعه مش يقعدونه سنة كاملة ..

وعدد الساعات مبالغ فيه 3 ساعات انجلش يوميا ..
الطالب هو أدرى بمصلحته بعد التخرج من الجامعه اذا كان يحتاج يدرس لغه ولا لا
يآخذ له لغه كم شهر ويستفيد وخلاااااااااااااص ..
مش معقول بأن الطالب يدرس انجليزي ويذبح نفسه والتخصص ما يحتاج انجليزي وبالأخص التخصصات الادبية ومن

ناحية ثانية يعمل عجز وعقبة تقف في طريق الطلاب ويأثر على نفسيتهم والمفروض بان الجامعة تكون عارفة قدرات وعقليات طلابها ..

وشكررررااا