شخصيه مع مهاعطيه

[اخلاقي تاج راسي]

[COLOR="DarkRed"]الفصل الاول
[COLOR="Black"]ص 11 من عند نستخدم مصطلح 000000الى مفهوم غامض
تعريف الشخصية / عن باردن من عند ان الشخصية ا000000 الى بيئتة
من عند يرى برت الى الاجتماعية
تعريف الشخصية انطلاقا من عملية التعليم تعريف لي ولتر ميشيل انها 0000000000000مواقف حياته
ص 12 تعريف السمات الشخصية انطلاقا من السمات العميقة
تعريف كاتل ان الشخصية 00000 اللى موقف ما
نعيم الرفاعي اولها ان السلوك000000000 الشخصيه
ثانية ان السلوك 000000000الظاهر
ثالثة ان نزوع 0000000000 في الشخصية
الرابعة ان تكامل الشخصية 0000000 يسمح بالتنبؤ
خامسة فهي 000000 في الاصل
سادسة ان بين 000000000 حول شخصية
واكتبي سابعا ان مظاهر السلوك المختلفة التي تعبر عن الشخصية يمكن ان تخصع للقياس
ص 13 من عند يصنف هذا التشيت من المعاني ف 2 الاتجاة اول والثاني كلوا معانا بي اسمي العلماء والتعاريف
الفصل الثاني
ص 20 البعد الوراثي او البعد التكويني معانا
أ- المنظومة البيولوجية السلوكية معانا ومهم جدا
من عند كلمة يتكون الانسان 00000000000الى الصفحة الثاني يسمى بالهندسة
ص 22 ب- منظومة الغددالصماء يحتوي جسم الانسان 0000000الى ص 24 عند كلمة الثقافي والاجتماعي
ص 25 اليعد الثقافي والاجتماعي من عند بندكت 000000 الى التطبيع الاجتماعي
ومن عند بين التاثيرات 00000اللى دورة الانثى
ص26 من عند رغم ان الثقافة 00000000الى لتعاليمها


نفول وسومه اكمل ولا مو فهمين ولا اعطيكم المهم
اتمنى الرد عشان مافي وقت
والله يوفقكم

[نفول]

لبى قلبك عسى ربي يعدك لا واضح جدا
بس اخرشي عطينا المهم
جعلك الله ووالديك الجنه

[اخلاقي تاج راسي]

الفصل الثالث/ نظريات الشخصية
1ـ نظرية التحليل النفسي
2ـ نظرية يونج
3ـ نظرية سكنر
4ـ نظرية التعلم بالملاحظة
5ـ نظرية السمات
6ـ نظرية الذات
أ) نمو الشخصية
يري أصحاب التحليل النفسي أن نمو الشخصية يمر بخمس مراحل، هي:
1ـ المرحلة الفمية: تمتد من لحظة ميلاد الطفل حثي نهاية العام الأول، الفم هو مصدر اللذة الرئيسي وكذلك مصدر الصراع المحتمل، الأنشطة الرئيسية فيها هي المص والعض، ظهور مشاعر الاتكالية
2ـ المرحلة الشرجية: تمتد خلال السنة الثانية من عمر الطفل الشرج هو مصدر اللذة والصراع، تبدأ فيها عمليات ضبط الإخراج، تظهر فيها أشكال الرقابة والسيطرة الذاتية والإتقان
3 ـ المرحلة القضيبية:تمتد من سن الثالثة حثي السادسة من العمر، ترتبط مشاعر الصراع واللذة بالأعضاء التناسلية، تظهر فيها عقدة أوديب وإلكترا (تمثل الرغبة اللاشعورية لكل طفل بتملك الوالد المقابل لجنسه)، تظهر مشاعر الشعور بالذنب لأن مشاعر الطفل تجاه والده ليست عدوانية تماماً بل عاطفية أيضاً، يبدأ فيها توحد الطفل مع الوالد من نفس جنسه، تظهر فيها الأنا والأنا الأعلي
4ـ مرحلة الكمون: يختفي فيها الليبدو ويتسامي ولا يسير فى أنشطة جنسية، التسامي هو تجاوز حالة إلي حالة أعلي دون المرور بالحالات الوسيطة، الدوافع غير المقبولة اجتماعياً يتم التعبير عنها ورفعها إلي مستويات ثقافية واجتماعية أعلي
5ـ المرحلة التناسلية:تظهر عند البلوغ ودخول الفرد مرحلة المراهقة، فيها يحاول الفرد تحقيق الدوافع الجنسية، الفرد الناضج هو الذي يحققها بصورة مقبولة اجتماعياًً
ب) بناء الشخصية:
يري أصحاب التحليل النفسي أن بناء الشخصية من ثلاث أبعاد:
1ـ الهو / الهي (id): يمثل أقدم وظيفة للشخصية وأساس الوظيفتين التاليين، يمثل مستودع الموروثات الجنسية والغرائز والدوافع والرغبات، يعمل علي مبدأ اللذة الذي يبحث عن تخفيف سريع للتوتر دون اعتبار للأمور الاجتماعية، تشبع عن طريق الأفعال اللاإرادية المنعكسة (مثل المص والتبول والتبرز)
2ـ الأنا (ego ): ينشأ من الهو ويعمل علي تحقيق رغبات الهو بطريقة عقلانية مقبولة اجتماعيا، يحكمه مبدأ الواقع والتفكير العقلاني، تسعي لتحقيق حاجات الفرد بطريقة واقعية فى مقابل محاولات الهو الطائشة وحلول الأنا الأعلي المثالية
3ـ الأنا الأعلى (super ego ) يمثل مخزن القيم والمثل والمعايير الأخلاقية والاجتماعية، تظهر نتيجة الضبط الوالدي فى الطفولة من خلال الثواب والعقاب، يتكون من نظامين: الضمير ينسب إلي القدرة علي التقييم الذاتي والانتقاد والتأنيب، الأنا المثالية تصور ذاتي مثالي يتكون من سلوكيات مقبولة اجتماعياً، ينشد الحلول المثالية والأخلاقية، أحياناً يكون عنيد حين يصر علي تحقيق الكمال وهنا ينشأ صراع بينه وبين الهو
علاقات الأنا والهو والأنا الأعلي بالشعور:
الشعور ينسب إلي العمليات التي ندركها، ما قبل الشعور ينسب إلي المادة النفسية التي تصبح شعورية عند الحاجة إليها، اللاشعور يمثل المادة النفسية المكبوتة، هذه الأنظمة تعتبر وظائف دينامية للشخصية، بينما الشعور واللاشعور صفات لوصف الخصائص التي لدي تلك الوظائف، النفس ليست منقسمة ضد نفسها (الهو، الأنا، الأنا الأعلي) لكنها منقسمة ضد نفسها والعالم الخارجي (صراع لا يمكن تجنبه)
القلق والأنا: القلق من السمات الرئيسية فى الشخصية
أنواع القلق عند فرويد:واقعي: وجود خطر واقعي حقيقي فى العالم الخارجي
قلق عصابي: خوف الفرد من عدم القدرة علي السيطرة علي دوافعه الداخلية
القلق الأخلاقي: الخوف من عقوبات الضمير
ج) ميكانزمات الدفاع: من أجل أن يتكيف الفرد ويتغلب علي القلق، يقوم الأنا بتطوير ميكانزمات الدفاع، جميعنا لا يستطيع العيش بدونها،
من خصائصها:أنها تظهر علي المستوي اللاشعوري، تنكر وتشوه القلق لجعله أقل ارهاباً، لا يوجد فرد متحرر منهاسيطرتها والتعمق فيها تعيق النمو النفسي
من أبرزها:
1ـ الكبت: يتمثل فى صد رغبة أو منع حاجة من الظهور أو التعبير عن نفسها بصورة ظاهرة
يمكن التعبير عنه بصورة ضمنية أو غير مقصود الحاجات المكبوتة تتحول إلي انفعالات تبحث عن مخارج بديلة.
2ـ الإسقاط: إرجاع القلق إلي العالم الخارجي بدلاً من نسبته إلي النفس
3ـ تشكيل ردة الفعل: التعبير عن الدافع أو الحافز بما يقابله (فالعدوانية تستبدل بالمبالغة فى الصداقة)
4ـ التثبيت: تثبيت الطاقة النفسية علي مرحلة معينة
5ـ النكوص: الارتداد إلي مراحل نمو نفسي سابقة عند يصادف الفرد مشكلات أو ضغوط معينة
6ـ التبرير: عبارة عن تعليل زائف التعامل مع الانفعال أو الدافع عقلياً أو تخيلياً لتجنب الشعور به
7ـ التقمص: تقمص خصائص فرد آخر لكي يبدو الفرد أكثر نجاحاً فى إشباع الدوافع
8ـ الإزاحة: تحريك الدافع إلي شئ آخر عند الفشل فى إشباعه
9ـ التسامي:التعبير عن دافع غير مقبول اجتماعياً إلي مخرج أكثر قبولاًًً
ينظر يونج إلي بناء الشخصية كشبكة معقدة من الأنظمة المتفاعلة وتسعي إلي تحقيق الانسجام
يستخدم يونج مصطلح النفس للدلالة علي الشخصية الكاملة، ويقصد بها كل العمليات والمشاعر والأفكار والرغبات والأحاسيس
يختلف يونج عن فرويد فى النظر إلي اللاشعور فيراه أنه مصدر للشعور وقالب يضم احتمالات الحياة الجديدة
تتكون النفس من:
أ) الأنا: هي الإدراك الشعوري للذات وهي مسئولة عن مشاعر هويتنا واستمراريتنا
ب) اللاشعور الشخصي: المنطقة المجاورة للأنا، ويتضمن الخبرات التي مر بها الفرد فى حياته والتي قام بكبتها أو تناسيها، وتتجمع علي هيئة عناقيد تعرف بالمركبات
المركب: عبارة عن مجموعة من الاعتقادات والمشاعر والذكريات المنظمة عن مفهوم معين، ويؤثر المركب في حياتنا كرد فعلنا تجاه الآخرين
ج) اللاشعور الجمعي: يحتوي علي طاقات كامنة نشترك فيها جميعاً ولن نختلف فى طرق التعبير عنها، يعبر عن نفسه فى الأحلام والأساطير والمعلومات الثقافية. الماندلا رمز ذات معني عالمي، ويمثل النفس الإنسانية التي تناضل من أجل تحقيق الكمال
النماذج البدائية للشعور الجمعي:
ـ تعبر عن أشكال تفكير عالية واستعداد لإدراك العالم وفهمه
ـ تبدو فى أشكال رمزية وشخصية ويمكن أن تتعمق الشعور عن طريق الأساطير والأحلام والآداب
ـ تمثل الطاقة الكامنة والكلية للنفس
ـ منها:
1ـ القناع (البرسونا): تنسب إلي الدور الاجتماعي الذي يحدده المجتمع للفرد وفهم الفرد لهذا الدور. برسونا الفرد هي القناع الذي يرتديه الفرد من أجل تحقيق متطلبات مجتمعه
2ـ الظل: يشمل السلوكيات والاعتقادات والمشاعر أللاجتماعية الموجودة بداخلنا و تتنافر مع المعايير الاجتماعية، وهو يضاد البرسونا
3ـ الأنيميا والأنيماص: لكل جنس خصائص جنسية ظاهرة قد تكون بيولوجية أو سلوكية او انفعالية. الأنيميا يمثل الجانب الأنثوي فى الرجل، يمثل الأنيماص الجانب العضلي فى المرأة. يعتقد يونج بأهمية التعبير عن تلك الخصائص التي نحملها من الجنس الآخر، أو التوحد معها
بعض المفاهيم عند يونج
الذات: تمثل الكفاح من أجل توحيد كل أجزاء الشخصية، هي النقطة الوسط فى الشخصية
الاتجاهات: تحدث يونج عن نمطين:الانطوائي: الاتجاه الذي تظهر فيه النفس متجهة نحو الداخل (ذاتي)
الانبساطي: الاتجاه الذي تظهر فيه النفس متجهة نحو الخارج (موضوعي)
الوظائف: هي طرق إدراك البيئة، وهي (الحس، التفكير، الشعور، الحدس)
الطاقة النفسية: طاقة حياتية غير متميزة وهي تختلف عن الطاقة النفسية عند فرويد فهي تعمل من أجل تحقيق الذاتً
نظرية سنكر
يعتبر من أشهر السلوكيين، تعتمد نظريته علي القوي البيئية التي تؤثر فى الشخص ويمكن ملاحظتها مباشرة، يري أن مصطلح الشخصية غير ضروري، يري أن سلوك الفرد يفهم من خلال استجابات الفرد للعوامل البيئية، يؤمن بتفرد الفرد ، تطور السلوك من خلال التعلم، يري أن الرضيع يولد وهو مزوداً باستعدادات فطرية للتعلم لا يهتم بالتركيبات الداخلية للشخصية كما فعلت مدرسة التحليل النفسي، يلعب التعزيز دور كبير فى التعلم حيث أن السلوك الذي يتم تعزيزه يستمر. (التعزيز هو أي شئ يرفع أو يخفض احتمالية حدوث الاستجابة)
التعويد أو الإشراط الإجرائي
يفرق سنكر بين نوعين من السلوك:
سلوك المستجيب: ينسب إلي الانعكاسات أو الاستجابات الأوتوماتيكية التي أثيرت بواسطة مثير معين. (فالضوء الباهر يسبب الإغماض للعين)
السلوك الإجرائي: عبارة عن استجابات تصدر بدون مثير فى وقت صدورها، وتظهر بصورة عفوية. واحتمالية ظهور هذه السلوكيات يتوقف علي أثارها أو نتائجها
التشكيل
معناه تدريب أو استخدام إجراءات معينة للوصول إلي السلوك المرغوب
وهو كذلك صياغة أو تشكيل سلوك الكائن عنوة للوصول إلي السلوك المرغوب من خلال استخدام التشكيل درب سنكر الحمام علي لعب كرة البينج بونج
أنواع التعزيز عند سنكر: ميز سنكر بين ثلاثة أنواع من التعزيز:
1ـ التعزيز المستمر: تعزيز السلوك فى كل مرة يظهر فيها، أكثر تأثيراً وفعالية فى تطوير وتقوية السلوك، من عيوبه إذا لم يقدم التعزيز ينطفئ السلوك
2ـ التعزيز المتقطع: يتم التعزيز كل فترة ثابتة بغض النظر عن ظهور السلوك من عدمه، أكثر فعالية فى عملية الاحتفاظ بالسلوك
3ـ التعزيز النسبي:يرتبط بعدد معين من الاستجابات المناسبة، يؤدي إلي مقاومة انطفاء السلوك
كذلك ميز سنكر بين أنواع أخري من التعزيز:
1ـ التعزيز الإيجابي: وهو أي شئ يعمل علي زيادة مرات أو ظهور السلوك
2ـ التعزيز السلبي: وهو مثير غير مرغوب يمكن إيقافه بواسطة سلوك معين
3ـ العقاب: وهو النتيجة التي تلي السلوك وتكون غير مرغوبة وخصصت لإيقاف السلوك
يري سنكر أن العقاب هو الإسلوب المألوف لضبط السلوك العقاب يؤدي إلي توقف السلوك ولكنه لا يقضي عليه
العقاب يجلب الخوف وفى حالة انخفاض الخوف فإن السلوك يعود للظهور
يؤدي العقاب إلي تأثيرات جانبية غير مرغوبة مثل الكره والغضبً
نظرية التعلم بالملاحظة ص 87
رائد هذه النظرية هو باندورا، يري أن السلوك يتم تعلمه من خلال ملاحظة نموذج سواء عن طريق الصدفة أو بالقصد،آليات التعلم هنا هو التقليد والمحاكاة، التعلم هنا يتجاوز مجرد التقليد فالمتعلم يتعلم من أخطاء النموذج مثلما يتعلم من إيجابياته
نظرية دولارد وميللر
تؤكد نظرية دولارد وميللر علي دور التعلم فى الشخصية، يعتقدان أن تركيب الشخصية يمكن تعريفه كعادات فقط
1ـ العادات: تعزي العادات إلي نوع من الارتباط بين المثير والاستجابة، وهي متعلمة ويركز ان علي الظروف البيئية التي تكتسب تحت ظلها العادات
2ـ الحوافز: يري دولارد وميللر أن تخفيض الحافز يعنبر معزز للفرد:
حوافز أولية: التي ترتبط بالعمليات النفسية الساسية كاجوع والعطش،
حوافز ثانوية: وهي متعلمة
3ـ المعززات: هي أي حدث يزيد من احتمالية حدوث الاستجابة،
معززات رئيسية: هي التي تخفض الحوافز الرئيسية كالطعام،
معززات ثانوية: تكتسب قيمة لارتباطها بالمعززات الأولية كالمال الذي يجلب الطعام
4ـ عملية التعلم: يلعب التعلم دور رئيسي في فهم الشخصية، الاستجابات المنعكسة لدي الطفل الرضيع.
ـ التعلم عندهم يقسم إلي أربعة أجزاء:
أ) الحافز: مثير يدفع الفرد للقيام بإجراء معين
ب) المؤشر: مثير معين يخبر الفرد متى وأين وكيف يستجيب
ج) الاستجابة: ردة فعل الفرد بالنسبة للمثير
د) التعزيز: ينسب إلي تأثير الاستجابة، الاستجابة التي ترضي الحافز تستمر والاستجابة التي لم ترضي الحافز تنطفئ
التعزيز فى التعلم بالملاحظة: يري باندورا أن أي سلوك يقوم به الفرد يمكن تعلمه بدون تعزيز
تطرح نظرية التعلم الاجتماعي أنواع من التعزيز هي:
1ـ التعزيز العرضي: تعزيز خارجي وليس نتيجة طبيعية للسلوك (يرى بندوا بان البواعث 0000000000000تخفيضها
2ـ التعزيز الجوهري: لها ثلاثة أشكال: بعضها تظهر طبيعية فى علاقتها بالسلوك
بعضها تولد تأثير فسيولوجي (الاسترخاء يخفف الإنهاك العضلي)
إحساس الفرد أو شعوره نحو الموقف (كالرضا الذاتي عن القيان بنشاط معين)
3ـ التعزيز الذاتي: ينسب إلي حقيقة أن الناس لديهم استعدادات لردود فعل ذاتية تتيح لهم السيطرة علي اعتقاداتهم ومشاعرهم وتصرفاتهم
4ـ التعزيز البديل: يظهر عندما نتعلم سلوكاً مناسباً من نجاحات وأخطاء فى الحياة اليومية من خلال ملاحظة الآخرين،
تلعب التعزيزات البديلة فى تعديل الأفكار والمشاعر فى خمس طرق:
أـ لها وظيفة إعلامية تخبرنا ماذا سيحدث للآخرين عندما يتصرفون
ب ـ لها وظيفة دافعية أو حافزيه من خلال إثارة التوقعات فينا
ج ـ لها وظيفة تعليمية انفعالية: من خلال مشاهدة نتائج سلوك الملاحظ عليه
د ـ لها وظيفة تقيميه: حيث تؤثر فى درجة تقيمنا للأشياء
هـ لها وظيفة تأثيرية: حيث نتأثر بالطريقة التي يستجيب بها النموذج للمعاملة التي يتلقاها
أنواع السمات:
1 ـ سمات عقلية أو معرفية: مثل الذكاء والقدرات العقلية والمعارف العامة وفكرة الفرد عن نفسه وإدراكه للناس
2ـ سمات وجدانية وانفعالية: مثل الحالة المزاجية، الاستقرار الانفعالي، ضبط النفس، سرعة الاهتياج.
3ـ سمات دافعية: كالرغبات والميول والاتجاهات والعواطف والمعتقدات والقيم
4ـ سمات اجتماعية: الاشتراك فى النشاط الاجتماعي، القيم الاجتماعية، الموقف من السلطة، الميل إلي السيطرة والخضوع، التعاون والتنافس، الصدق الكذب
تعريف السمة
ـ السمة هي استعداد أو ميل عام ثابت نسبياً إلي نوع معين من السلوك
السمة متصل بين طرفين ص105

أ ـ نظرية ألبورت ص 106
يؤكد علي أن الشخصية تتكون من مجموعة من السمات الثابتة نسبياً وهي:
1 ـ السمات العامة: التي تتواجد لدي جميع الأفراد وتؤثر في سلوك الفرد السمات الخاصة: التي تميز الفرد داخل الجماعة
2 ـ السمات الوراثية: وهي التي تشكل أساس الشخصية، السمات المكتسبة: هي التي تؤثر البيئة فى تكوينها
3 ـ السمات الرئيسية: سمات قوية تحدد وتؤثر في سلوك الفرد،
السمات المركزية: التي تنعكس فى السلوك (10ـ 15سمة)،
السمات الثانوية: أقل وضوح وأقل اتساق
خصائص السمات:ص 109
1 ـ نظام فسيولوجي عصبي
2 ـ لا يمكن ملاحظتها ولكن نستدل علي وجودها
3 ـ قابلة للتعديل والتغيير من خلال عملية التعلم مع اعتبار للذكاء والحالة المزاجية وبنيان الجسم ووظائفه
4 ـ لها علاقة بالعمر الزمني فهي أكثر ثباتاً واستقراراً لدي الكبار
ب ـ نظرية كاتل:
الشخصية تسمح لنا بالتنبؤ بما سيفعله الفرد فى موقف ما، استخدم أسلوب التحليل العاملي وتوصل إلي عدد من السمات:
1 ـ من حيث الشمولية: سطحية: تقابل السمات المكتسبة عند ألبورت، مصدرية: تقابل السمات الوراثية عند ألبورت وهي ثابتة
2 ـ من حيث العمومية:عامة: يشترك فيها أفراد جماعة فى ظروف ثقافية واحدة، فريدة: تميز الفرد عن بقية الأفراد
3 ـ من حيث النوعية:سمات القدرة: تعني طريقة الاستجابة لموقف معين سمات دينامية: تتضمن الدوافع والميول والاتجاهات وتكوينات الأنا والأنا الأعلي، سمات مزاجية: تظهر فى السرعة والحركة والطاقة والمثابرةً
نظرية الذات
تري أن إدراك مفهوم الذات هو أساس فهم الشخصية لذا تبحث فى كيفية تكوينه وتعديله
إذا حدث تطابق بين إدراك الفرد لذاته وإدراك الآخرون فإنه يكون أكثر تكيفاً
اتجاه الفرد نحو ذاته يرتبط باتجاهه نحو الآخرين
يبدأ تكون مفهوم الذات في الطفولة ويثبت بنهاية المراهقة
يتغير مفهوم الذات نتيجة الظروف الضاغطة والعوامل الموقفية
مفهوم الذات له شقين:
أ)الذات المثالية: تكوين الفرد لمفهوم أو صورة لما يجب أن يكون عليه وكذلك مفهوم أو صورة لما يجب ألا يكون عليه
ب)الآخر المعمم: ميل الفرد إلي تكوين مفهوم شخصي عن الخصائص التي يتمتع بها الناس من حيث أنهم مسالمين، معادين... الخ
إدراك الفرد لذاته وإدراكها بواسطة الآخرين: تطابق إدراك الفرد لذاته مع إدراك ملاحظين مدربين له دل ذلك علي أن هذا الفرد أكثر تكيفاً وأقل دفاعية.
1ـ تقبل الذات وتقبل الآخرين:دراسة شيرز
من عند هذه العلاقة 0000000الى الثقة والدقةص 118
وص 119 وليم فاي من عند بعض الحالات 0000000الى بانهم مقبولون من الاخرين
2ـ ثبات مفهوم الذات:
أ) مفهوم الذات والظروف العادية:
يتسم مفهوم الذات نصل الى الاستقرار بالثبات والاستقرار في وقت مبكر من مرحلة الطفولة
ب) مفهوم الذات والضغوط الموقفية.
تعبير الفرد عن ذاته يتوقف علي الموقف الذي يعبر فيه عن ذاته فكلما كان الموقف ضاغطاً يتغير مفهوم الفرد عن ذاته
ج) مفهوم الذات والعلاج النفسي.
من عند لدى العميل الذي طلب المساعدة 000000000000000الى ص124 الى كلمة لم تتغير في نفس هذه الفترة














الفصل الرابع / قياس الشخصية
القياس النفسي
يقوم علي أساس أن الصفات وأنماط السلوك يمكن قياسها، فى القياس النفسي لا نقيس الظاهرة مباشرة وإنما نقيس الأداء المترتب عليها، لا بد من توافر وحدات ثابتة متساوية فى القياس النفسي وهذه الوحدات قابلة للتعامل معها إحصائياً
يمكن معالجة النتائج التي نحصل عليها من القياس معالجة رياضية إحصائية، بدأ القياس النفسي بالظواهر النفسية القريبة من الظواهر الفسيولوجية الفيزيقية، ظهرت مقاييس الشخصية متأخرة عن القياس العقلي
ظهرت حركة القياس النفسي نتيجة ثلاث تيارات ظهرت فى القرن التاسع عشر، وهي:ص 132 و133
1ـ امتداد مناهج الدراسة فى العلوم الطبيعية إلي العلوم الأخرى ومنها علم النفس، وتم ذلك علي يد (فخنر) والذي درس العلاقة بين المثيرات الطبيعية والاستجابات الحسية، ثم انتشر القياس بعد ذلك فى مجالات كثيرة فى علم النفس
2ـ العلوم البيولوجية: حيث أدت ظهور نظريات التطور إلي دراسة الاختلافات بين الجنسين وبين أفراد الجنس الواحد
3ـ نشأة علم الإحصاء: علي أيدي موافر، لابلاس، جاوس، لاحظ كبيليت أن الصفات الإنسانية تتوزع وفق المنحني ألاعتدالي، وقد توسعت استخدامات الإحصاء فى الأبحاث النفسية بحيث شمل تقريباً كل ما يجري منها
4 ـ كذلك ساهم فى نشأة القياس النفسي ما قام به علماء النفس أنفسهم من تحويل علم النفس من مجال الفلسفة إلي مجال العلوم التجريبية الإحصائية. من أشهر العلماء فى هذا المجال: كاتل، بنيه، ترمان، ثرستون، ثورنديك
ظهور القياس في المجال العقلي سابق على القياس في المجال النفسي
من عند كلمة بدا القياس 000000الى القياس هذةوبعدين ص 136 و137 مهم
أساليب قياس الشخصية
أولاً: الاختبارات ذات النمط ألاستبياني: تعتمد علي وصف الفرد لنفسه
تتضمن عدد من الأسئلة تتعلق بكثير من نواح الشخصية ويطلب من الفرد أي منها ينطبق عليه
من خلالها نجمع بيانات عن كيف يتصرف الفرد الآن وكيف تصرف فى الماضي وكيف يفكر فى أمور معينة
يقيس الاختبار جانب معين من الشخصية وقد يقيس عدد من جوانب الشخصية
أنواع أسئلة الاختبار: صيغة استفهام، صيغة الإثبات، له اجابتين، له ثلاث إجابات
مزايا ها:سهولة الاستخدام، الاقتصاد فى الوقت والمجهود والتكاليف، التطبيق الجماعي، التعبير الكمي للسمة
أمثلة للاختبارات ذات النمط ألاستبياني:مهمة جدا
1ـ اختبار الشخصية لبرونرويتر:ص 144 يتكون من 125 فقرة، يقيس ست سمات شخصية هي: الميل العصابي، الاكتفاء الذاتي، الانطواء ـ الانبساط، السيطرة ـ الخضوع، الثقة بالنفس، الميل الاجتماعي.((مع التعاريف كل اختبار))
2ـ اختبار الأفراد لجيلفورد ومارتن: ص 145 يقيس ثلاثة عوامل: الموضوعية فى مقابل الرجوع إلي النواحي الشخصية، القبول الاجتماعي فى مقابل الاعتداء علي الغير، التعاون فى مقابل الميل إلي إظهار الأخطاء وكثرة النقد
3ـ اختبار الشخصية المتعدد الأوجه:ص 146الى ص150 من إعداد هاثاواي وماكنلي، ويحتوي علي 550 فقرة،يقيس الاختبار تسعة مظاهر إكلينيكية من مظاهر الشخصي ويقيس ناحية عاشرة هي الانطوائية الاجتماعية وهذه المظاهر هي: المرض الوهمي، الانقباض، الهستريا، الشخصية السيكوباتية، الميول الذكرية والأنثوية، جنون الاضطهاد (البارانويا) ، لمخاوف والأفعال والأفكار الاستحواذية، الفصام (الشيزوفرنيا)، النشاط الزائد، الانطوائية الاجتماعية
عيوب الاختبارات ذات النمط ألاستبياني
1 – التلفيق: من أهم عيوب الاختبارات ذات النمط ألاستبياني إمكان حدوث التلفيق في الإجابة على أسئلة الاختبار لتقليل احتمال حدوث التلفيق يتم استخدام طريقة الاختيار الإجباري
2 – جهل الفرد لنفسه: حيث أن الفرد كثيراً ما يجهل بعض الحقائق عن نفسه أو لا يكون مدركاً لها إدراكا صحيحاً واضحاً، وخاصة تلك الحقائق التي لا تكون مقبولة منه. أو النواحي اللاشعورية.
3 – الاختلاف في تفسير أسئلة الاختبار: حيث أن الأفراد المستجيبون قد يختلفون في تفسيرهم لمعنى الأسئلة. مما يؤدي إلى تقليل عنصر الموضوعية في هذه الاختبارات وبالتالي الأخطاء في النتائج
ثانياً: منهج الملاحظة
يعتمد على ملاحظة سلوك الفرد في مواقف الحياة الطبيعية
الغرض الرئيسي هو أن السمات الأساسية للشخصية تظهر في سلوك الفرد اليومي، وأن ملاحظة هذا السلوك يمكن تسجيلها وتحليلها للحصول على صورة حقيقية مفهومة للشخصية.
ومن الطرق التي تستخدم في تسجيل الملاحظات: (طريقة التقدير، عدد تكرار السلوك)
طرق منهج الملاحظة:
أ) طريقة الملاحظة المباشرة: تقترب هذه الطريقة من المنهج التجريبي، تتميز هذه الطريقة عن المنهج التجريبي في:
1ـ أنها تسمح للسلوك أن يحدث في مواقف طبيعية لا اصطناعية
2ـ لا يحدث فيها ضبط لجميع العوامل المختلفة.
3ـ لا يحدث تقديم لتغير معين.
ب) طريقة اختبارات المواقف: تقدم للفرد مواقف شبيهة بمواقف الحياة تتضمن علاقات اجتماعية، ترتب بطريقة تستدعي ظهور السمات المطلوب قياسها، عدم معرفة المفحوص أية سمات يقيسها هذا الاختبار، تستخدم بكثرة في عمليات الاختيار وخاصة اختيار القادة أو الذين سيتولون مناصب هامة.
ثالثاً: الاختبارات الاسقاطية
تعتبر خير وسيلة لدراسة الشخصية بطريقة غير مباشرة
فيها يسقط الفرد حاجاته ورغباته دون أن يفطن إلى ما يقوم به في مواقف محددة غير منظمة
تأخذ دوافعه وانفعالاته ومخاوفه وآماله في توجيه استجاباته. فالفرد يسقط حالته النفسية على هذا الموقف غير المنظم. ولا يكون الفرد مدركاً أنه يقوم بعملية إسقاط.
ـ تصنف إلي نوعين:
أ) لفظية: تستخدم فيها اللغة، من أمثلتها اختبار التداعي، اختبار تكملة الجمل، اختبار تكملة القصة
ب) شكلية: تستخدم فيها الصور والرسومات. من أمثلتها اختبار روزنزفيج، واختبارات رسم الرجل والشجرة والشخص، اختبار زوندي، اختبار بندر جشطالت، اختبار بقع الحبر، اختبار تفهم الموضوعً
اختبار التداعي ص 156
كلوا
اختبار تكملة الجمل
ص 157
الصفحه كلها
اختبار تكملة القصة و اختبار روزنزفيج للصور و اختبار رسم المنزل واختبار زوندي اختبار بندر جشطالت واختبار بقع الحبر طبعا كل الصفحات هذا بكلام حقه معانا
وتمنياتي الجميع بالتوفيق والسداد


ودعواتكم ليا

[اخلاقي تاج راسي]

بنات نسيت اقوالك اسماء العلماء مهم جدا ممكن الاستادة تجيبلك التعريف وتكتبي اسم العالم او العكس
واذا نسيت شئ انا اسفه اعذراني

[نفول]

الله يسعدك في الدارين يااللي كلك اخلاق شكرا لك من الاعماق

[سو2009مه]

اخلاقي تاج راسي الله يكثر من امثالك ويوفقك يارب كفيتي ووفيتي

نفول خلاص بتكونين نقلتي التاشير وانشاء نظل على تواصل وبالتوفيق ان شاء الله

[عاقله في زمن الجنون]

بنات طيب الاسئله موحده مع الشعب الثانيه
لانو في وحده اعرفها مع نسمه الخطيب وماعندها تأشير مدري اا هذا ينفعها او لا

[اخلاقي تاج راسي]

عزيزتي الاسئلة مو موحدة

[بنوتة ابوها]

بنات في مصطلحات الانجليزي ؟؟؟

[al-rahef]

الللللللللله يسعدك ويعطيك الف عافيه ياقلبو..
ويوفقك يااااااااارب ..
بس سؤال كيف طريقه الاسئله