علم نفس التربوي 231

[ابونواف666]

السلام عليكم
يا شباب تكفووووووون أسئلة الاعوام الماضية
لعلم النفس التربوي بليزززززززززز
وكمان ايش المطلوب من المقرر من الدوره التأهلية

[ابونواف666]

up
up up
up up up
up up up up up
up up
up up
up up

[العنا]

بسم الله
نبـــــــدا ..

المنهج كما موجود في المفردات

هذي الفصول المطلوبة (8,7,6,4,1)

اليــــوم تغطيت الفصل الاول

في البداية الاسئلة كلها اختياري صح او خطا ولايوجد مقالي !!!

وذكر الدكتور الاسئلة سهلة جدا و الذي يملك عقل بمستوى 10 % راح ينجح ان شاء الله


ص 19 تاريخ علم النفس التربوي لة تاريخ قصيراََ وماضيا طويلا ( مهمه جداََ )

نظريات الملكات والارتباط ( مقارنة مهمه )

ص 20 1896 انشاء ويتمر الذي يعد الاب المؤسس لعلم النفس المدرسي
( مهمه جداَ)

ص 24 التربية وتعريفها

ص 25علم النفس التربوي يهتم بدراسة
1. فهم عملية التعلم و التعليم
2.تطوير طرائق لتحسين هذا العمليات

ويوجد تعرفات للعلم النفس التربوي مهمه

( وذكر الدكتور لو تحفظو واحد يكفي ان كان توق او زغلول )

ص 28 اهداف علم النفس

ص 30 1. الفهم 2.التنبؤ 3.الظبط ( رؤس اقلامـ)

ص31 و فوائد علم النفس

1. الاعتماد على القواعد التربوية التقليدية
2.اللجوء الى محاكاة معلم قديم أو زميل خبير
3.استخدام أسلوب المحاولة و الخطأ

وباقي الصفحة قرائة

ص 36 يمكن تصنيف مناهج علم النفس التربوي على ثلاثة فئات
1. المناهج الوصفية
2.التجربية
3.الأكلينيكية
ص 37 المناهج الوصفية

تنقسم الى قسمين ( مهمة )

1. الطريقة الطولية
2. الطريقة العرضية

ص 38 المناهج التجريبية

وتتبع لها طريقة المتغير المستقل والمتغير التابع (مهمه)
و المجموعة التجربية

ص 39 المناهج الأكلينيكية (مهمه)
1.جمع المعلومات عن الحالة
2. تشخيص الحالة

لو سمحت يالي تقرا او تتصفح فتح عيونك عدل هذي المنطقة تجسد اكبر خطر استعد لها
ذكر الدكتور هذي المنطقة محل سؤال وهو كا التالي

هل علم النفس التطوري او الاجتماعي او الى اخرة .... لة علاقة بعلم النفس التربوي

( الجواب نعم له علاقة )


وتندرج اسئلة اخرة هذا فقط من اهم الاسئلة المذكورة

ص 41 علاقة علم النفس التربوي بفروع علم النفس الاخرى

1. علم النفس التطويري 2, علم النفس الاجتماع 3. علم النفس التجريبي
4. علم النفس القياس 5. علم النفس الارشادي و التوجية
6.علم النفس العلاجي 7.علم النفس الفسيولوجي

( طبعا هذي رؤس اقلام المتواجدة في ص41 و 42 و 43

أما ص 44 التعلم فن ام علم

الادوار التي يقوم بها المعلم ( مهمه ) محل سؤال لكن ما افتكر..؟؟؟
1. المعلم كخبير تدريس
2.المعلم كثمرة للدافعية
3.المعلم كإداري
4.المعلم كقائد
5.المعلم كمرشد
6.المعلم كمهندس بيئي
7.المعلم كنموذج

هذي من أهم الاسئلة تكرار وتنبية وتمحيص من قبل الدكتور فاحفظها بارك الله فيكـ

س هل يمكن للمعلم ان يكون مهندس بيئي ( الجواب نعم )
س علم النفس التربوي له تاريخ قصير وماضي طويل ( صح)
1896 انشاء ويتمر الذي يعد الاب المؤسس لعلم النفس المدرسي

وهذا بخصوص الفصل الاول

[العنا]

الفصل الرابع

(3 ) نظريات معنا فقط وهيا

نظريت التعلم باالمحاولة والخطأ

نظريت الأشراط الكلاسيكي

نظريت التعلم با الملاحظة

يوجد أربع أمور هي التي تهمنا في هذا الفصل

1. يجب حفظ اسماء أصحاب النظريات
2.أهم القوانين التي خرجت من النظريات
3.كل عالم والحيوان الذي تم التجربة علية

ذكر الدكتور ( مجرد قشور فقط )

ص 155 اسم صاحب النظرية

ص 157 قوانين التعلم عند ثوريدايك



وكانت تجربته على الكلاب

ص 161 التطبيقات التربوية لنظرية ثورندايك

وسؤالها كما ذكر الدكتور

هل نظريت ثورندايك لها تطبيقات ( الجواب نعم لها تطبيقات )

ص 163 نظريت الاشراط الكلاسيكي
اسم صاحب النظرية

ص 167 التحقيق التجريبي لنظرية بافلوف
سؤالها هو
هل قام بافلوف باالتحقق التجريبي (الجواب نعم قام باالتحقق)

ص 170 العوامل المؤثرة في الاشراط الكلاسيكي
1. كمية التدريب
2.الفاصل الزماني بين المثيرات
3.شدة المثير

ص 171 التطبيقات التربوية لنظرية بافلوف
رقم 7. مهمة تعديل السلوك ....) الى اخر السطر

سؤال هل نظريت بافلوف لها تطبيقات (الجواب نعم لها تطبيقات)

ص 201 نظرية التعلم بالملاحظة
اسم صاحب النظرية

ص 205 و 206
1. مرحلة الانتباة
2.مرحلة الاحتفاظ
3.مرحلة أعادة الإنتاج
4.مرحلة الدافعية


ص 207 العوام التى تؤثر على التعلم بالنمذجة

ص 208

ص 209 الترميز والأعادة يساعد ان عملية الاحتفاظ

ص 211 التطبيقات التربوية

هذا باالنسبة للفصل الرابع

[العنا]

الـــفـــــــصــــــــل الــســـــــادس

ص 251 مستويات الأهداف

1. المستوى العام للاهداف
2.المستوى المتوسط للاهداف
3.المستوى المحدد للاهداف

وسؤال هل مستويات الاهداف لها اهداف او هل علم النفس التربوي له اهداف ( او العكس )

ص 253 دور الاهداف في العملية التعلمية+التعلمية
الاهداف السلوكية

تعريف الهدف السلوكي ومكوناته ( معليش شباب هذي راح تحفظوها الانها مهمه )

ص 255 شروط صياغة الاهداف السلوكية ( وهذي بعد حفظ مهمه)



سؤالها هل هناك شروط في صياغة الاهداف السلوكية

ص 256 ضرورة المعايير التالية في الهدف ( شباب شدو حيلكم هذي بعد حفظ مهمه مهمه )

1.أن يكون الهدف واضحا ومحدد
2.أن يكون الهدف قابلا للملاحظة
3. ان يكون الهدف قابلا للقياس
4.أن يحدد الهدف المستوى الذي سيبلغة التلاميذ
5.أن يرد في عبارة الهدف التعليمي الحد الأدنى المقبول للأداء
6.أن تحتوي عبارة الهدف على فعل سلوكي أو جزئي

ص 261 تصنف الاهداف السلوكية ( سؤالها هل هناك تصنيفات الاهداف السلوكية )

1. المجال المعرفي
2. المجال الوجداني
3.المجال النفسحركي

ص 262 مستوى المعرفة
ص 266 مستوى التطبيق
ص 267 مستوى التحليل
ص 268 مستوى التركيب
ص 269 مستوى التقويم

ص 271 تصنيف الاهداف الوجدانية ( سؤالها هل هناك تصنيفات الاهداف الوجدانية )


الــــــــفــــصـــل الــــســـابـــع

ص 285 الاستعداد مفهومه( حفظ غيب مهم)

ص 288 العوامل المؤثرة في الاستعداد
+ النضج
+الخبراتالسابقة

ص 291 الدافعية
ص( تصنف الدوافع) مهمه مهمه مهمه مهمه 100% وهذي كم درجة من عندي لكم
فبادرو في حفظها .!!!!

1. الدوافع الفسيولوجي والدوافع النفسية
والمقطع قرائة بفهم ...
...)
2.الدوافع الداخلية والدوافع الخارجية
والمقطع قرائة بفهم ...
...)
وظيفة الدافعية في التعلم (سؤالها هل الدافعية لها وظايف )

ص 298 تعريف التدريب

ص 300 العوامل المؤثرة في فعالية التدريب ( هل توجد..؟؟؟؟)

ص 301 أنواع انتقال أثر التدريب( مهمه مهمه مهمه 100% وخذ كم درجة ودعيلي )

1.الانتقال الموجب
2.الانتقال السالب
3.الانتقال الصفري

مثال لثبات المعلومة من دون حفظ ودعابة في نفس الوقت

نقول انو دكتور على شرح المحاضرة وفي الفصل ثلاث طلاب

الاول فهم الدرس من دون مايطفش الدكتور يعني دافور ( هذا الموجب )



الثاني فهم بس مو بذاك الزود يعني مشي حالك ( وهذا السالب )



الثالث مو داري الله وين حاطه سؤالة هو شو السالفة؟ ( هذا الصفري )


ص 302 العوامل المؤثرة في انتقال أثر التدريب ( سؤالها هل يوجد عوامل ....)

ص 303 شروط تسهل انتقال لثر التعلم و التدريب ( سؤالها هل يوجد شروط او العكس لايوجد شروط )

ص 304 التطبيقات التربوي الانتقال أثر التدريب ( سؤالها هل يوجد تطبيقات ... او العكس لايوجد )

ص 305 المناخ الصفي

ص 306 البيئة الفيزيقية والمناخ الصيفي

ص 310 دور المعلمين في خلق المناخ الصيفي

ص 311 أنماط الادارة والمناخ الصيفي مهمه مهمه مهمه 100%

[العنا]

الفـــــصــــل الـثــــــامـــــــن

معلومه للفهم
التعلم يمتد ليشمل كل مايتعلمة الفرد من معلومات وخبرات من ذو ان يولد والى ان يموت

بينما التعليم ( باالياء ) يقتصر فقط على مايكتسبة الفرد من معلومات ومهارات واتجهات وخبرات من مراحل التعليم النظامي

هذا معلومه تنفهم

ص 317 مقدمة مهمه

هل مفهوم التعلم يتشابة مع مع التعليم ( خطأ)
يختلف التعلم عن التعليم ( صح )

ص 318 نماذج التعلم الاكتشافي مهمه ومن اكتشفة و سنة كم ؟؟؟

جيروم برونر وتم الاكتشاف في الستنيات والسيعينات من القر العشرين

مفهوم التعلم الاكتشافي
الثلاث سطور الاولى فقط

ص 320 الستراتجيات التعليم الاكتشافي

1. استراتيجية استيعاب المفهوم (مهمه )
والثلاث سطور الاولى
2. استراتيجية تفسير المعلومات
3. تطبيق المبادى

تخطيط التعلم الاكتشاف

+ تحديد المشكلة وتعريفها
+ وضع الفرضيات
+ جمع البينات
+ تحليل البينات واستخلاص النتائج

أهمية التعلم الاكتشافي
1................
2..........
3.............

مميزات التعلم الاكتشافي

_ يكون الفرد المتعلم محوااَ..........
_ تنمى لدى الطلبة مهارات ........
_ تنمى التفكير ............
_ تؤكد على ...................

ص 326 تقويم النموذج وتطبيقلتة التربوية

أولى 7 سطور ولاننسى مكتشفة ( برونر )

هذا كل شي بخصوص مادة علم النفس التربوي أتمنى اكون غطيت كل شي وعملت مسح ضوئي

[goood man]

العنا بارك الله فيك اختي الكريمة


اخوي ماتم نقله ستجده هنا على هذا الرابط

ادخل عليه لتستفيد اكثر


http://www.skaau.com/vb/showthread.php?t=296131



بالتوفيق لك وللجميع

[ابونواف666]

مشكوووووووووور على هذا الطرح الجميل
ماقصرت وأسال الله لك التوفيق والسداد

[المستعصم بالله]

تسلم أخوي وبارك الله فيك

[ال جبار]

هل هذا التحديد لمادة علم النفس التربوي يكفي وهل هذا التحديد تبع الدورة التاهيلة لدكتور الحارثي ارجو الافادة ليكن ذلك بصفة عاجلة لان الاختبار بكره ؟