رد: بخصوص التوجيه والأرشاد النفسي
الفصل الخامس
مجالات علم النفس الإرشادي
أولاً : علم النفس الإرشادي المهني :
* مفهوم التوجيه وعلم الإرشاد المهني :
- يشير التوجيه المهني إلى مجموع الخدمات التربوية والنفسية والمهنية والأسرية والاجتماعية المباشرة التي
تقدم للفرد / للأفراد للمساعدة في التخطيط لمستقبل الحياة المهنية لديهم
* أهمية علم النفس الإرشادي المهني :
- تشير الاستطلاعات في الولايات المتحدة إلى وجود حاجة ماسة للإرشاد المهني في كل المستويات والمراحل
التعليمية
- كل مرحلة من مراحل التعليم تحتاج الى طرق إرشاد مختلفة حيث أن الأهداف تختلف من مرحلة الى أخرى
۱- المرحلة الابتدائية : برامج علم النفس الإرشادي المهني يجب أن تهدف الى زيادة وعي ومعرفة الطلاب
بالأدوار المهنية المختلفة ٬ وبدور العمل في المجتمع ٬ وبالسلوك الاجتماعي والسلوك المسؤول
۲- المرحلة المتوسطة : برامج علم النفس الإرشادي المهني يجب أن تهدف الى مساعدة الطلاب على تكوين
مفاهيم عن المهارات الأساسية وتعلم مهارات صنع القرار والتعرف على عالم العمل والانتماء النفسي إليه
۳- المرحلة الثانوية : برامج علم النفس الإرشادي المهني يجب أن تهدف الى الاستمرار في تعريف الطالب
بالمهن والتعرف على البدائل المهنية والاستعداد للدخول في العمل أو التخصص العلمي في الجامعة للاستعداد
لمهنة معينة
٤- المرحلة الجامعية : برامج علم النفس الإرشادي المهني يجب أن تهدف الى مساعدة الطلاب على ترسيخ
اختياراتهم المهنية وعلى تطوير مهارات مهنية معنية ومتخصصة وعلى إعادة تقييم ميولهم واستعداداتهم وعلى
التخطيط للدخول في حقل مهني معين
* قواعد عامة في علم النفس الإرشادي المهني :
۱- كل فرد يصلح لعدة مهن وليس لمهنة واحدة فقط
۲- كل فرد مختلف عن الآخرين من حيث القدرات والميول والاستعدادات
۳- علم النفس الإرشادي المهني عملية مستمرة تبدأ منذ عمر خمس سنوات ٬ تستمر حتى اختيار مهنة والتكيف
والنجاح فيها
٤- يجب أن يراعي علم النفس الإرشادي الفرد وقدراته
٥- يجب أن يتزامن مع مراحل النمو التي يمر بها الطالب
٦- ليس مقتصراً على المرشد وإنما يشترك به المعلم وولي الأمر ووسائل الأعلام
* أهداف علم النفس الإرشادي المهني :
۱- مساعدة المسترشد في التعرف على إمكاناته الذاتية
۲- مساعدة الفرد المسترشد في التعرف على دنيا وعالم المهن ٬ والبيئات المهنية المختلفة المتوفرة في محيطه ٬
ومتطلبات هذه المهن من : تعليم وتدريب ومهارات وفرص متاحة للالتحاق بها وعوائدها وامتيازاتها وغير ذلك
۳- مساعدة الفرد في تطوير مهارة اتخاذ قرارات مناسبة تمكنه من اختيار المهنة
٤- مساعدة الفرد في تنمية اتجاهات ٬ وقيم ومبادئ ايجابية حول المهن المختلفة خاصة العمل اليدوي
٥- تزويد المسترشد بمعلومات وبيانات صحيحة وحديثة وموضوعة حول المعاهد ٬ والكليات ٬ والجامعات
والمؤسسات المهنية المختلفة المتوفرة في بيئة العمل
٦- مساعدة الفرد في التكيف المهني وتحقيقه
۷- مساعدة الفرد في الدخول الى عالم العمل في الفترة التجريبية والممارسة الفعلية
* مبررات علم النفس الإرشادي المهني :
۱- تاريخياً ارتبطت المهنة بالطبقات الوضيعة من المجتمع
۲- زيادة نسبة البطالة في المجتمع
۳- تنوع المهن وظهور مهن جديدة
٤- زيادة فرص تغيير البعض لمهنهم مما يؤثر علة اقتصاد المجتمع
٥- وجود أفراد التدريب لديهم لا يتلاءم كع التشغيل ولا ينطلق من القدرات مما يشكو من ضعف إنتاجهم
٦- يعد الاختبار المهني أهم قرار يتخذه الفرد في حياته مع قرار الزواج
۷- يحتاج اختيار الفرد للمهنة الى كم كبير من المعلومات
۸- بسبب المشكلات التي قد تنجم عن العمل وخاصة الضغوط النفسية
۹- أصبح لدى العض التعلق بالمهنة على حساب مل شؤون الحياة الأخرى
۱۰ - تزاحم الطلبة على الوظائف الأكاديمية وعزوفهم عن المهن الحرفية
* العوامل المؤثرة في القرار المهني :
(أ) المجال الشخصي المتعلق بالفرد نفسه وبإمكاناته ومهاراته ويتضمن :
۱- الميول التي ترتبط بنواحي النشاط المختلفة
۲- القيم والاتجاهات
۳- القدرات والاستعدادات
٤- الشخصية
٥- عوامل نفسية ومنها :
۰ الخوف من الفشل والنجاح لدى الفرد
۰ مفهوم الذات الذي يحمله الفرد
۰ ضعف الثقة بالذات لدى البعض
۰ تعارض الأدوار
۰ قلة الدعم الذي قد يلقاه من الآخرين عند اختياره لمهنة معينة
(ب) المجال البيئي الاجتماعي :
- من العوامل التي تلعب دوراً في المجال البيئي والاجتماعي تأثير الأسرة والذي يظهر جلياً من خلال :
۱- خبرات الطفولة المبكرة التي عاشها الطفل
۲- نموذج دور الأب المهني في الحياة
۳- نموذج دور الأم المهني في الحياة
٤- ترتيب الطفل في الأسرة بين أخوته
٥- ذكريات الطفل
٦- جماعة الرفاق
۷- خبراته التربوية
۸- وسائل الإعلام المختلفة
۹- نظرة المجتمع للمهنة
(ج) المجال المهني :
- كما تؤثر العوامل الاقتصادية في اختيار الفرد للمهنة
- بالإضافة الى تأثير الجنس والعرق والعرض والطلب في اختيار المهنة
* معوقات علم النفس الإرشادي :
۱- عدم الفهم الواضح لطبيعة ومجالات علم النفس الإرشادي المهني
۲- قلة توفر الكوادر الفنية المؤهلة ٬ المدربة ٬ والمختصة التي تمكنها العمل في هذا المجال
۳- قلة النماذج في الاختيار المهني
٤- الضغوط والاتجاهات السلبية السائدة في المجتمع
٥- نقص المعلومات اللازمة بشأن قدرات واستعدادات الأفراد
٦- نقص المعلومات المهنية التي يمكن الاعتماد عليها في عملية الإرشاد المهني بشكل عام
۷- من مشكلات علم النفس الإرشادي المهني مشكلة الاختيار في التعيينات والتوجيه المهني
ثانياً :علم النفس الإرشادي الزواجي والأسري :
* تعريف الزواج :
۱- من الناحية الاجتماعية :
- نظام زواجي جوهري ٬ مقيد بشرائع دينية مختلفة تبعاً للشعوب والأمم ٬هذا بالإضافة الى أنه رابطة تربط
النفوس لكائنين عاقلين مستعينين بالصبر والاتفاق ليستطيعا إنشاء عائلة صالحة في المجتمع الإنساني
۲- من الناحية القانونية :
عقد يوقعه الرجل والمرأة من أجل حياة مشتركة تحت سقف واحد يتضمن مجموعة من البنود والضوابط التي
تنظم علاقتهما المتشابكة من أجل إرساء دعائم بناء متين يحفظ حقوقهما ويحدد واجباتهما
۳- من الناحية النفسية :
علاقة ديناميكية بين شخصين ٬ نتوقع فيها الأوقات الهادئة والأوقات الصعيبة ٬ فالسعادة فيها تقوم على جهد
يبذل من الطرفين ويهدف الى التفاهم العميق ٬ كما تقوم على إدراك وتقدير متبادل من كل طرف لمحاسن
ومساوئ الطرف الأخر
- يهتم علم النفس الإرشادي عند دراسة الأزواج بالتعريف النفسي ٬ ويعتقد أن العلاقة الزواجية تمر بحالة من
الهدوء والتوتر باستمرار
* تعريف الأسرة :
- هي الوحدة الأساسية للمجتمع
- يساعد المرشد الأسري كلاً من أفراد الأسرة في التكيف وتلبية ما يلي :
۱- الإشباع الانفعالي والدعم العاطفي : تعلم الزوجان تقديم وتلقي الحب والود من الشريك ٬ وتطوير الإحساس
بالتعاطف والتعامل مع الهموم والمشكلات
۲- العادات الشخصية : يتعلم الأزواج التكيف مع العادات الشخصية للأخر ٬ وأسلوب تناول الحياة من الطعام
والنوم والتحدث والنظافة ....الخ
۳- الاهتمامات الزواجية : تفيد في الاتفاق على الاهتمامات من بينها : اختيار السكن ٬ منطقة السكن الجغرافية
٬ أنماط الجيرة ٬ وتجهيز المنزل ٬ وإيجاد الدخل المناسب
٤- التمويل : يفيد في تحمل مسؤولية الدعم المالي ٬ كما يساعد في توفير الأمن والطمأنينة من المنزل نحو
أفراد الأسرة
٥- العمل والتوظيف والانجازات : من الأمور التي يتم تحقيقها في الزواج التكيف مع العمل أو الوظيفة
٦- الحياة الاجتماعية والأصدقاء والتسلية : يفيد التكيف الزواجي في الاتفاق على النشاطات الاجتماعية
والترفيهية والاستجمامية وقضاء الأوقات الممتعة
۷- الأسرة والأقارب : ويفيد في التكيف الزواجي في تأسيس علاقات مع الوالدين والأقارب والأصهار ٬ وتعلم
كيفية المحافظة على علاقات جيدة مع الأقارب وكيفية التعامل معهم
۸- الاتصال : يعلم الزوجان الاتصال من خلال تبادل الأفكار وعرضها على الطرف الأخر والتعبير عن
الاهتمامات والأمور المزعجة والحاجات الشخصية للطرف الأخر وكما يتعلموا الاستماع الى الشريك والتحدث
إليه بطريقة بناءة
۹- التعامل مع الصراعات وحل المشكلات : يساعد في إيجاد وسائل لحل الصراعات والتعامل مع الصراعات
بطريقة غير مؤذية نفسية
۱۰ - رعاية الأطفال : في التكيف الزواجي يقوم الزوجان بالرعاية المشتركة
۱۱ - التكيف الجنسي : فمن خلال الزواج يتعلم الشريكين إشباع وتلبية حاجاتهم الجنسية
۱۲ - كما يتعلمان استخدام أساليب للتحكم بالإنجاب
۱۳ - الأدوار الجنسية : من خلال هذه المهمة ينفذ الزوجان الأدوار الموكلة لهما داخل وخارج المنزل كل
حسب جنسه
۱٤ - الطاقة وصنع القرار : يساعد التكيف الزواجي في اتخاذ قرارات تسهم في الاستقرار الأسري
۱٥ - الأخلاق والقيم وطريقة التفكير : ويفيد التكيف الزواجي في التلاؤم والانسجام مع قيم وتقاليد وفلسفة
وأهداف الطرف الآخر
* خطوات الإرشاد الزواجي والأسري :
۱) الأعداد أو التهيئة أو التسخين :
- يسمح فيه المرشد لأفراد الأسرة الذين يدخلون الغرفة التي يجلس فيها أن يجلسوا حيث يشاؤون
- وينبغي على المرشد على المرشد تجهيز عدداً من المقاعد تزيد عن عدد الحاضرين مع إعطائهم الفرصة
لحرية الجلوس
- ويعتبر هذا هو أول اتصال حيوي مع الأسرة ويعكس تنظيم وترتيب أفراد الأسرة لطريقة جلوسهم
- المسافات بينهم كلها تقدم صورة عن الاتحادات والانشقاقات الموجودة في الأسرة
- تعتبر هذه المرحلة هامة جداً حيث أنه يتم الاعتماد عليها في تقبل الأسرة للمرشد وهو في الواقع شخص
خارجي بالنسبة لها
ولا بد من أن يعرض المرشد نفسه للأسرة قبل أن يطلب منهم أن يعرضوا أنفسهم
۲) إعادة تسمية المشكلة :
- بعد أن يقابل المرشد كل أفراد الأسرة يقول للأب ماذا يمكنني أن أقدم لكم ؟ مثل هذه الجملة توصل للأسرة
بعض الاتجاهات ذات أهمية لدى المعالج
- ومن هنا يبدأ الوالد بتحديد مطالبه في صورة معينة ٬ وربما قد لا تتوافق بعض الأسر على ما قرره الوالد
- وبدلاً من أن يعلق المعالج مباشرة فأنه يلخص هذه المرحلة بقوله : يبدوا أن وجهات نظركم مختلفة بعض
الشيء حول ماهية المشكلة القائمة في الأسرة ٬ أما المرحلة التالية فتكون إعادة تسمية المشكلة ٬ وبإتباع هذا
الأسلوب فأن المعالج يتجنب الخلاف مع أفراد الأسرة حول ما هي المشكلة الحقيقية
۳) تبسيط المشكلة :
- يكون التركيز على الصراع الموجود في الأسرة
- بعد أن يستمع المرشد الى وجهات النظر من مختلف أعضاء الأسرة ٬ فأنه يعيد صياغة المشكلة على شكل
فرضية ٬ ويترك للجميع التفكير في صياغة هذه الفرضية
- يحاول أن يعمل المرشد على تقليل مشاعر الإثم وزيادة التفاؤل والأمل
٤) الحاجة للتغيير :
- تبدأ هذه المرحلة بسؤال يوجهه المعالج للأسرة عن الحلول التي تمت معالجتها في الماضي في التعامل مع
مشاكلها
- تفيد هذه الأسئلة لتعزيز وعي الأسرة بعدم قدرتها على :
أ ۰ الوصول إلى أساليب ناجحة للتعامل مع المشكلة
ب ۰ الإشارة إلى أنه لا يوجد شيء بناء قد تم عمله بالنسبة للمشكلة إلى الآن
- وهناك ما يسمى التغيير من الدرجة الأولى وهو يترك بنية التنظيم كما هو بدون تبديل
- وتغيير من الدرجة الثانية تنتج تغيرات أساسية في تنظيم النظام
٥) تغيير المسارات :
- تبدأ عندما يصل المعالج إلى الإجراءات التنفيذية مع الأسرة عن طريق الإيحاءات وتكون البداية بتغيير
أساليب الاتصال بين أفراد الأسرة كما في الاتصال بين الوالدين والأبناء
- رغم اختلاف الأساليب العلاجية بين مدارس العلاج الأسري فإنها تشترك في أن المعالج يخبر الأسرة أن كل
فرد فيها هو جزء من العملية العلاجية
- وأن أي مشكلة لا ينظر إليها مطلقاً على أنها ذات خاصية شخصية لهذا الفرد ٬ وإنما ينظر إليها على أنها
مشكلة اثنين أو أكثر من أفراد الأسرة
ثالثاً : علم النفس الإرشادي التربوي والمدرسي :
* تعريف علم النفس الإرشادي التربوي :
- إنه عملية مساعدة المتعلم في معرفة حدود إمكاناته للتمكن من استخدامها واستثمارها بشكل مناسب وفاعل في
اختيار الدراسة المناسبة له ٬ والالتحاق بها ٬ والنجاح فيها ٬ والتغلب على الصعوبات الدراسية التي تعترض
سبيل نموه ٬ أو حياته الدراسية ٬ ليتحقق التوافق النفسي الاجتماعي المناسب
* أهداف علم النفس الإرشادي التربوي :
۱- مساعدة الطالب على بذل أكبر جهد في التحصيل العلمي والتكيف الدراسي
۲- مساعدة الطالب في استغلال قدراته وميوله والتعامل مع المشكلات الدراسية التي قد تعترضه
۳- تقديم الخدمات الإرشادية المناسبة والرعاية التربوية الجيدة للطلاب بجميع فئاتهم من معيدين ومتأخرين
دراسياً ومتفوقين موهوبين
٤- تزويد المتعلم بمعرفة ومعلومات وحقائق وأفكار تلزم لعملية التخطيط التربوي والمهني
٥- إعداد المتعلم للحياة المستقبلية بإكسابه المهارات اللازمة له
٦- تعريض المتعلم لمجموعة من الخبرات العلمية والنظرية وربطها بالحياة الواقعية ٬ وتبصيره بالمشكلات
التي قد تعترضه بعد التخرج لتحقيق التكيف والتوافق المناسب
۷- مساعدة الطالب في التبصير بمشكلاته التربوية
* أهم المشكلات التي يتعرض لها الطلبة والتي يمكن للمرشد التربوي والمدرسي والتعامل معها :
* إرشاد الأطفال :
- مشكلات الطفولة :
۱- اضطرابات النوم :
ومنها : الأرق ٬ والكوابيس ٬ وإفراط النوم ٬ والمشي أثناء النوم ٬ والكلام أثناء النوم ٬ والرعب الليلي
۲- اضطرابات التغذية :
منها : فقدان الشهية ٬ الإفراط في الأكل ٬ فساد الشهية ٬
۳- اضطرابات الكلام :
منها : الثأثأة ٬ الخنف ٬ البكم المتعمد ٬ التهتهة ٬ اللثغة ٬ عسر اللسان ٬ البكم الهستيري ٬ اضطراب الكلام
الذهاني
٤- اضطرابات الإخراج :
منها : التبول اللاإرادي أثناء الليل أو النهار ٬ التغوط الليلي ٬ والإمساك أو الإسهال
٥- مص الأصابع :
منها : مص السبابة ٬ مص الإبهام ٬ والمص الدائم للأصابع أو المؤقت
٦- قضم الأظافر :
منها : قضم أظافر الأيدي ٬ قضم أظافر الأرجل ٬ قضم أظافر الغير
۷- اضطرابات سلوكية :
منها : الكذب ٬ السرقة ٬ التخريب ٬ العناد ٬ الهروب ٬ السلوك العدواني
۸- اضطرابات انفعالية :
منها : الخوف بأنواعه ٬ الخجل ٬ البكاء المستمر
* إرشاد المراهقين :
- أهم مشكلات مرحلة المراهقة :
۱) المشكلات الانفعالية :
التمرد ٬ الخجل ‘ منها : الشعور بالقلق ٬ ونقص الثقة بالنفس ٬ الجناح ٬ السلوك العدواني ٬ الغضب ٬ العصيان
٬ الانطواء ٬ الاغتراب ٬ القدرة على تحديد المسؤولية ٬ عدم القدرة على السيطرة على الانفعالات والمخاوف
۲) المشكلات الصحية :
منها : ظهور بثور الشباب ٬ نقص الوزن أو زيادته ٬ اضطراب النوم ٬ نقص الرعاية الصحية ٬ نقص الشهية
العصبي ٬ أو الشره العصبية
۳) المشكلات المدرسية :
منها : عدم القدرة على تنظيم وتخطيط الاستذكار ٬ والتسيب وعدم الانضباط ٬ عدم الرغبة في الانخراط في
النظام الدراسي ٬ وعدم تناسب المناهج مع اهتماماتهم ٬ عدم احترام المدرسين ٬ إثارة الشغب في الفصل
٤) المشكلات الاجتماعية :
منها : عدم الإلمام بالمعايير الاجتماعية ٬ ومسايرة أصدقاء السوء ٬ التمرد على السلطة ٬ قلة عدد الأصدقاء ٬
العزلة الاجتماعية ٬ نقص الخبرة في الاحتكاك الاجتماعي والمواقف الاجتماعية
٥) المشكلات الأسرية :
منها : المبالغة في فرض القيود ٬ عدم الصراحة والحرية في المناقشات ٬ نقص الخصوصية في الأسرة ٬
العلاقات السيئة بين الأخوة ٬ سوء العلاقة بين المراهق والوالدين ٬ عدم الحرية في عمل الصداقات
٦) المشكلات الدينية :
منها : التعصب الديني ٬ تأنيب الضمير الزائد ٬ نقص المعلومات الدينية فيما يتعلق بالحلال والحرام ٬ الشك
الديني ٬ عدم إقامة الفرائض والشعائر الدينية
۷) المشكلات المهنية :
منها : نقص التأهيل والتدريب المهني ٬ نقص الخبرة بميادين العمل المتاحة ٬ عدم معرفة أماكن التأهل
والتدريب المهني ٬ عدم الربط بين الميول المهنية والمهنة التي يشغلها
* إرشاد المتفوقين والموهوبين :
- الموهوب هو : الشخص الذي يمتلك قدراً عالياً من تنوع واسع من القدرات
- بينما يستخدم المصطلح نفسه (الموهوب) على شخص آخر يملك قدراً عالياً من القدرة في مجال واحد
- وهناك تعريف يقول أن الموهوب هو ذلك الطفل الذي يظهره أداء مرموق بصفة مستمرة في أي مجال من
المجالات ذات الأهمية
* إرشاد الطلبة المضطربين سلوكياً :
- الأشخاص المضطربين سلوكياً هم : أولئك الذين يستجيبون بشكل واضح ومزمن لبيئتهم باستجابات غير
مقبولة اجتماعياً ٬ أو يستجيبون بطرق غير مناسبة والذين يمكن تعليمهم سلوكيات اجتماعية وشخصية مقبولة
- المؤشرات التي تدل على أن الطالب يعاني من مشكلات نفسية سلوكية هي :
۱- عدم القدرة على التعلم ٬ التي لا تعود لعدم الكفاية في القدرات العقلية أو الحسية أو العصبية أو الجوانب
الصحية عامة
۲- عدم القدرة على إقامة علاقات شخصية مع الأقران والمعلمين أو الاحتفاظ بها
۳- ظهور السلوكيات والمشاعر غير الناضجة وغير الملائمة ضمن الظروف والأحوال العادية
٤- مزاج عام أو شعور عام بعدم السعادة أو الاكتئاب
٥- النزعة لتطوير أعراض جسمية مثل : المشكلات الكلامية ٬ والآلام ٬ والمخاوف ٬ والمشكلات المدرسية
|