[هــدوء انـثـــى]

انا عندي تاشير توجيه وارشاد نفسي كل الفصول معانا الا الفصل التالت محزوف بس عندي تاشير استاذه الاء شاولي

والاستاذه سميره

شعبة 2 مادة مدخل توجيه وارشاد الاستاذة الاء شاولي
الفصل الأول
ص 16 أ - تاريخ علم النفس الإرشادي غير الرسمي :
المقطع الثالث نجد أن الإغريق إلى اللاعقلانية في الإنسان
المقطع الرابع من كما إن تعرض الإنسان إلى كالحرب والجرائم والعنف
نفس المقطع آخر سطر كما إن رحلة الإنسان إلى خبرتها ص 17
ص 18 المقطع الأول ولعل نصائح لقمان إلى ويشبوا عن الطوق أسوياء
المقطع الثالث تحت الأمثلة من حتى إذا نشب خلافا إلى هذا الخلاف
المقطع الرابع من ولذا فان مهمة الإرشاد إلى يواجهها الفرد
ص 19 ب - تاريخ علم النفس الإرشادي الرسمي :
التعداد معانا .. أولا : حركة الإرشاد المهني :
من انه في نهاية القرن التاسع عشر إلى قدرات مناسبة لهذا العمل ص 20
ص 20 ثانيا : حركة القياس النفسي : من في فرنسا وتحديدا إلى العمل والدراسة ص21
ص 21 ثالثا : حركة الصحة النفسية : كلها معانا
رابعا : حركة علم النفس العلاجي : كلها معانا
ص 22 خامسا : حركة دراسة الطفل : كله معانا بس النماذج تبغاه تعداد بس يعني النموذج المستقر إلى نموذج ينتقل من عمل إلى آخر وربما بسرعة بدون شرح
ص 23 من ثم يقترح سوبر إلى بيئة العمل
ص 24 تاريخ علم النفس الإرشادي الرسمي : كله معانا
المرحلة الأولى : من حيث استعرض إلى علم النفس الإرشادي
المرحلة الثانية : كله معانا ماعدا الأمثلة
ص25 المرحلة الثالثة والرابعة كله معانا
ص 26 المرحلة الخامسة والسادسة والسابعة كله معانا
التاريخ الرسمي لعلم النفس الإرشادي في البلاد العربية : خدمات الإرشاد النفسي إلى الحقائق الآتية : التعداد كله معانا
ص 28 الإرشاد النفسي في المملكة الأردنية الهاشمية : من تغير نظام إلى الأهداف التالية والأهداف كلها معانا
ص 29 الإرشاد النفسي في الكويت : من بدأ تقديم الخدمة إلى وفواجع وصدمات طبعا بدون الأعوام
ص30 الإرشاد النفسي في مصر كله معانا ماعدا الأعوام وص 31 من الملائم إلى مكتبا للخدمة النفسية
المقطع اللي تحته من ثم حدثت إلى القرار الوزاري وبإنشاء وظيفة إلى مدارس الدولة وأنشئ مركز الإرشاد النفسي بجامعة عين شمس
ص33 مستقبل الإرشاد النفسي السطرين الأولى
المحور الأول : من نجد اهتماما إلى 225 فردا وهذا يشير إلى بصورة عملية
المحور الثاني : من نجد ظهور ما يسمى إلى وغيرها من المجالات
ص 34 المحور الثالث : من أكد إلى هذه الأمور وكمان وقيام إلى التعامل معها
الفصل الثاني
ص 39 فقرة 1 بس 00 ص 40 و41 من فقرة 1 إلى 4 معانا شوفو هنا ماراح تجيب التعريف بإسم العالم تبغى التعريف وانتي تكتبي تعريف الإرشاد النفسي وفقرة 3 تبغى التعداد كمان
ص41 المقطع الثالث وكل ما سبق يؤكده إلى القرارات الصائبة والمقطع الرابع من ويرى إلى وفنيات الإرشاد
ص 42 علم النفس الإرشادي : من فرع إلى العلاج النفسي
التوجيه والنصح الأكاديمي ص44 الجدول معانا / الثالث : محاولة : التعداد معانا
ص45 الرابع : محاولة ماهر محمود عمر : تعداد بس
ص46 الخدمات التي يقدمها علم النفس الإرشادي :تعداد بس / ص 47 و48 التعداد كله
ص 49 علاقة علم النفس الإرشادي بالعلوم الأخرى : 1- الطب النفسي : من فرع متخصص إلى هذه الأمراض
2- علم النفس الإكلينيكي : من فرع إلى اجتماعي ممكن
ص 50 المقطع الأول من فان الإرشاد إلى مع المجتمع
3- نظريات علم النفس : من إن النظرية إلى بعضها ببعض / والنظرية مطلوبة لمن يعمل في مجال الإرشاد لعدة إسباب : تعداد كله
ص 51 من ذلك فان الإرشادي إلى تدريبا جيدا
4 - مناهج البحث : من مناهج البحث العلمي إلى تتجاوزه أو تعدله فهو يتضمن مبادئ ومسلمات فهو يستخدم الملاحظة والتجريب أداة له 00 من وظائف المنهج : الوصف والتفسير والتنبؤ والتحكم
ص 52 خامسا : التربية : من علاقة الإرشاد إلى أنحاء العالم
سادسا : علم الاجتماع : من العلم الذي يهتم وبين الجماعة
ص 53 المقطع الأول كله معانا
سابعا : الخدمة الاجتماعية : من خدمة مهنية إلى المجتمع المحلي
المقطع الثالث خذوا بس السطر الأول وكما إن دراسة إلى المعلومات من صميم عمل الإرشادي النفسي
ثامنا : من فرع إلى الرشد وما بعدها
ص 54 المقطع الأول من ضرورة إلى مراحل النمو ونوعية الخدمة الإرشادية التي يجب إن تقدم له وتحديدا في هذا العمر
تاسعا : علم النفس الاجتماعي : من فرع إلى المجتمعات وبدراسة إلى إعطاء الجماعة والتأثير الذي تمارسه إلى أعضائها
المقطع الثالث من لابد إلى ذلك لان الفرد وإذا كان سيتعامل إلى في المجتمع
ص 55 عاشرا : القياس النفسي كله معانا والمقطع الثاني من لا يخلو إلى دعت الحاجة المقطع الرابع ومن المسلم به إلى نتائجها
ص 56 أنواع الإرشاد النفسي : تعداد بس 00 ص 57 فقرة 4 الاستشارات : هي خدمة تقدم إلى الأفراد
أنواع الإرشاد النفسي : فقرة أ تعداد وفقرة ب ا و 2 فقرة 2 من الإرشاد الغير المباشر إلى لحلها بنفسه وينحصر دور إلى الحل بنفسه
تابع التأشير
الفصل الرابع
ص 131 القطع الأول من محادثة تتم إلى والعلاج اكتبوا عنده المقابلة الشخصية
تحته على طول المقابلة تظهر إلى بعلاقة التواد
آخر سطرين من المقابلة هي إحدى إلى وقدراته تلقوها في ص 132
ص 132 مميزات المقابلة الإرشادية : التعداد كله
ص 132 أنواع المقابلة : أنواعها تلقوها في ص 134
1 – المقابلة التشخصية : من تهدف إلى ببعضها البعض
2 – المقابلة الإرشادية : من تهدف إلى شخصيته وكمان في نفس السطر من حيث إلى في شخصيته
3 – المقابلة العلاجية : كله معانا
ص 135 1- المقابلة المباشرة : كله معانا / 2 – المقابلة الغير مباشرة : كله معانا
عناصر المقابلة الإرشادية :
1-المواجهة الإنسانية : كله معانا
2-ص 136 فقرة 2 و3 معانا كله
3-فترة زمنية محددة : من إن تحديد إلى كل مقابلة
4-الأهداف الخاصة : من يجب إن تتم المقابلة إلى صاحب المشكلة
ص 137 من أولا : فترة إعداد المقابلة إلى ص 138 ثانيا : مرحلة بدء المقابلة أو المقابلة الإبتدائية أو المبدئية أو الأولية : وأهداف المقابلة المبدئية : كله معانا
ص 139 الشروط الواجب توافرها : فقرة 1 - من إبدأ مع الشخص إلى بصراحة وطمأنينة
ص 140 فقرة 2 و 3 كله معانا
ص 141 المقابلات التالية : كله معانا
ص 142 إنهاء أو إقفال المقابلة : من كلما تعددت إلى المشاعر ولأحاسيس / ومن يجب لجوء إلى العلاجية / ومن بشرط أن تبتعد إلى أصبح مرفوضا
ص 143 التعداد معانا / ومن أساليب إلى القدرة على المواجهة
ص 144 فنية المقابلة : من إن أي مقابلة إلى من عدمه
الأسس التي يجب مراعاتها : أولا : الوقت المناسب : كله معانا
ص 145 ثانيا : السؤال الملائم : كله معانا / أ – الأسئلة المفتوحة : من تتميز إلى بحرية تامة وخذوا المثالين الأولى
مميزات الأسئلة المفتوحة : كله معانا
ص 146 الأسئلة المغلقة كله معانا
ص 147 الأسئلة المزدوجة : من يضع إلى من موقفين والمثال كمان خذوه
الأسئلة المباشرة : من تتميز إلى مباشرة وواضحة وخذوا المثال الرابع
ص 148 الأسئلة الغير المباشرة : كله معانا بس المثال الثاني لا مو معانا
الأسئلة المحظورة : معانا وخذوا المثال الثاني / تحته على طول من أننا نرى إلى سلوكياته السابقة
ص 149 كله معانا / من ص 150 إلى ص 153 كله معانا والمستويات اللي في ص 150 و151 ايش الفرق بينها
الفصل الخامس
ص 157 المقطع الأول معانا / المقطع الثاني من والملاحظة تستخدم إلى من رؤيته
ص 158 من الملاحظة أداة إلى الفرد
من استخدمت الملاحظة إلى الملاحظة تجريبية محددة
تتعدد التعريفات التي تقدم لمفهوم الملاحظة :
تعريف موسوعة علم النفس والتحليل النفسي : من تعد وسيلة إلى أم التعديل
ص 159 تعريف محمد ماهر : من وسيلة علمية إلى ووضوح وتكامل
مزايا الملاحظة الإرشادية : كلها
ص 160 أنواع الملاحظة الإرشادية :
1-الملاحظة الميدانية : من حيث يلاحظ إلى وتفصيل
2-الملاحظة بالمشاركة : السطرين معانا
3-الملاحظة الطارئة : من ملاحظة ظاهرة إلى بتسجيلها
4-الملاحظة الذاتية : السطرين معانا
ص 161 إلمام الإرشادي النفسي بمهارات الملاحظة : كلها بالأمثلة معانا
ص 162 فقرة 5 معانا
الجوانب المراد ملاحظتها : من الثابت إلى 6 أقسام هي وطبعا الستة أقسام
ص 165 معانا كلها / ص 166 الشروط الواجب توافرها : معانا كلها
ص 167 غرفة الملاحظة الإرشادية : كلها معانا
المواصفات التي يجب توفرها في غرفة الملاحظة :
أولا : من يجب إلى غرفة الملاحظة / ثانيا : من أن تجهز إلى المسترشد / ثالثا ورابعا وخامسا وسادسا وسابعا : كلها
ص 169 بعض أوجه الإنتقادات : 1- تأثر إلى الثقافية / ومن وأن اللاشعورية
2- من إبتعاد إلى الملاحظة مضللة / 3- من قصور إلى مضللا
ص 170 4 – من عدم تحري إلى التنفيذ / 5 و6 معانا
طرق تحسين الملاحظة وعلاج قصورها : كلها معانا / ص 171 المقطع كله معانا
الفصل السادس
ص 175 المقطع الأول من ضرورة أن يكون إلى للشخص المناسب
تتعدد التعاريفات التي قدمت لمفهوم الإختبار النفسي : من اداه الى ضروف مظبوطه / صفحه 176 من طريقة الى اكثر / من اداه علميه الى سلوكيه معينه
مميزات الاختبارت النفسيه : 1- من تعطي للإستعداد الى مدى توافرها
2- توافر درجة اعلى من الموضوعيه لان طريقة التطبيق والتصحيح محدده
3- من افضل الطرق الى انواع الاداه
صفحة 177 فقرة 4 – اقتصاديه وفعاله حيث يختصر في الوقت والجهد
الشروط الواجب توافرها في الاختبار النفسي الجيد : اولا :الثبات : السطرين معانا
أ‌-ثبات اعادة تطبيق الاختبار :من يعاد تطبيق الى بفاصل زمني ثم تستخرج معامل ارتباط
ب‌-ص 178 طريقى الصيغ المتعاقبه :كلها معانا /
فقره ج ثبات القسمه النصفيه :السطرين الاولى
ص 179 كلها معانا
ص 180 اول سطر الى المصحح
فقره و كلها معانا /اولا صدق الاختبار تعريفه معانا / الصدق السطحي من طريقه سطحيه الى لقياسها
ص 181 صدق الارتباط مع المحك من حيث تقيس الى الدرجتين / فقره 3 كلها معانا / فقره 4 من حيث يتم طرح الى الطلاق اللفضيه / معايير الاختبار كلها معانا
ص 182 الأول كله معانا والثاني : من إمكانية إلى مختلفين
شروط الإختبارات النفسية المقترحة في مجال الإرشاد النفسي :كلها معانا
ص 185 وعموما توجد العديد من الاختبارات اللي تقيس العديد من الجوانب مثل : كلها معانا
على فكرة قالت الأستاذة ان اي تعداد خذوا بس أربعة والباقي مهم يعني تجيب اختيار من متعدد صح وخطا
شعبة 2 مدخل توجيه وارشاد الآستاذة الاء شاولي

الفصل السابع

ص 191 كله معانا / ص 192 المقطع الأول / من يعترض إلى نفسها / ومن يفضل استخدام إلى في إطارها السليم الموضوعي ص193
ص 195 من أيضا هناك نقطة إلى نريد فهمها / تعريف دراسة الحالة : من الدراسة إلى توجيهها 196
ص 196 من كما أن دراسة الحالة إلى بين الطرفين / ص 197 طرق دراسة الحالة : فقرة أ من يتتبع إلى حدثت وعيوبها كله معانا / فقرة ب من بدلا إلى العرضية / ص198 فقرة ج من لعل تاريخ إلى المعلومات
ص 200 طرق الحصول على معلومات عن الشخص موضع الدراسة :
المقابلة : من لقاء إلى الإستشارة / سؤال آخرين يعرفون الشخص معرفة جيدة : من مثل الوالدين إلى بعض خصائصه
فقرة 3 و4 معانا كلها / ص 200 من بالرغم من أهمية دراسة إلى السواء أو عدمه ص 202
ص 202 فقرة د كله معانا
ص 203 الهدف من دراسة تاريخ الحالة : التشخيص : من يعد إلى وقوع الشخص
من العلاج إلى محكات ذلك ؟ معانا / ص 204 المميزات : 1- من إن إلى عملنا 2- من تقلل إلى البداية 3- من يلقي الضوء إلى الرؤية 4- من يساعد إلى الإختبارات
ص 205 أن دراسة الحالة عليها بعض المآخذ نجملها في :
فقرة 1 من إحتمال إلى المعلومات / وفقرة 2 و3 كلها معانا

والأستاذة قالت التعداد بس ص 28 الإرشاد النفسي في الأردن / ص 46 الخدمات التي يقدمها علم النفس الإرشادي / ص 50 النظرية مطلوبة لمن يعمل في مجال الإرشاد لعدة أسباب / ص 56 أنواع الإرشاد النفسي / ص 57 أنواع الإرشاد النفسي كله معانا / ص 132 مميزات المقابلة الإرشادية / ص 133 أنواع المقابلة إلى ص 135 / ص 135 عناصر المقابلة الإرشادية
ص 138 مرحلة بدء المقابلة أو المقابلة الإبتدائية أو المبدئية أو الأولية و أهداف المقابلة المبدئية / ص 145 مميزات الأسئلة المقترحة هنا في خطأ مطبعي مو المقترحة المفتوحة طبعا هذا تعداد / ص 146 الأسئلة المغلقة / ص 151 تحت لخصها محمد ماهر عمر في تعداد /ص 159 مزايا الملاحظة الإرشادية / ص 160 أنواع الملاحظة الإرشادية / ص 169 الإنتقادات
التي وجهت إلى الملاحظة الإرشادية / ص 170 طرق تحسين الملاحظة / ص 177 طرق الثبات / ص 180 طرق صدق الإختبار / ص 183 أهمية استخدام الإختبارات النفسية في العملية الإرشادية / ص 197 طرق دراسة الحالة / ص 200 أربع طرق للحصول على معلومات عن الشخص موضع الدراسة / ص 201 دراسة الحالة يمكن أن تستخدم للعديد من الأغراض / ص 204 مميزات وعيوب دراسة الحالة

قالتلنا ياحلوين إن الإختبار يجي أختيار من متعدد ومصطلحات ومقارنة وعلماء ( بس تبغى علماء الفصل الأول ) ويمكن فيه عللي
يارب ننجح ونجيب درجات حلوة وعالية وموفقين
ياحلوين ياليت ترجعوا تأشروا الفصل الرابع ص 131 من أذ أن إلى المريض / ومن أن المقابلة هي إحدى إلى وقدراته ص 132